Государственная итоговая аттестация учащихся 11 классов по химии в 2008 – 2009 уч году Аксенова И. В
|
| Государственная итоговая аттестация учащихся 11 классов по химии в 2008 – 2009 уч. году Аксенова И. В., зав. кафедрой преподавания естественно-математических дисциплин ЛИРО, к.п.н., доцент 2009 год – это проведение единого государственного экзамена в штатном режиме. Введение ЕГЭ было продиктовано необходимостью создания системы объективной оценки качества подготовки выпускников средней (полной) школы по основным учебным предметам, в том числе – по химии. В течение 8 лет последовательно велся поиск оптимальной экзаменационной модели по химии. Формирование всех элементов системы КИМ осуществлялось на основе нормативных документов для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего среднего (полного) химического образования: – Обязательный минимум содержания основного общего образования по химии (Приказ Минобразования России № 1236 от 19.05.1998 г.). – Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по химии (Приказ Минобразования России № 56 от 30.06.1999 г.). – Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по химии (Приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.). Кроме того, при формировании системы КИМ учитывался существующий в практике преподавания химии опыт оценки учебных достижений обучаемых в рамках различных форм контроля знаний и реально достигаемый в условиях массовой школы уровень подготовки выпускников по химии. Созданные контрольные измерительные материалы в ходе эксперимента постоянно совершенствовались. Причем ведущими критериями, определявшими направления совершенствования КИМ, являлись требования стандарта к уровню подготовки выпускников и результаты самого экзамена. Можно с полной ответственностью констатировать, что опыт практического использования результатов ЕГЭ, накопленный в ходе эксперимента явился основой для принятия конкретных решений в деле повышения объективной оценки учебных достижений выпускников, принимающих участие в экзамене. Так, в частности, удалось более точно отразить в КИМ, в кодификаторе прежде всего, то содержание учебного материала курса химии, которое составляет инвариантное ядро различных учебных программ, рекомендованных для средней (полной) школы, и согласно требованиям стандарта подлежит обязательному изучению. Одновременно результаты ЕГЭ стали рассматриваться как важный инструмент совершенствования преподавания химии в школе. В экзаменационной работе модели 2009 года нашли последующее развитие тех направлений совершенствования КИМ, осуществление которых было начато в рамках эксперимента по введению ЕГЭ. Структура и содержание работы останутся прежними. Ориентация содержания КИМ на Федеральный компонент образовательного стандарта 2004 года будет усилена. Свидетельством тому являются те решения, которые приняты уже на стадии подготовки проектов кодификатора и спецификации экзаменационной работы, регламентирующих структуру и содержание КИМ 2009 года. Так, в кодификаторе элементов содержания для составления КИМ ЕГЭ 2009 года проведены отдельные структурные и содержательные преобразования с целью достижения более полного соответствия содержания КИМ требованиям стандарта (базового и профильного уровней) к общеобразовательной подготовке выпускников средней школы по химии. В основном это касается элементов содержания блока «Вещество» (элементы органической химии) и блока «Познание и применение веществ и химических реакций» (расчетные задачи).
В спецификации экзаменационной работы 2009 года отмечено следующее:
Часть А Задание Верны ли следующие суждения о щелочных металлах? А. Во всех соединениях они имеют степень окисления + 1. Б. С неметаллами они образуют соединения с ионной связью. 1)верно только А2)верно только Б3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны Задание В схеме превращений Fe(OH)3 ® X1 ® X2 веществом «X2» является 1)Fe2O3 2)FeO 3)FeCl3 4)FeCl2 Задание Изомерами являются: 1)бензол и толуол 2)пропанол и пропановая кислота 3)этанол и диметиловый эфир 4)этанол и фенол Часть В
Критерии оценивания ^ Ответ учащегося разбивается на содержательные элементы. Балл за выполнение задания определяется количеством элементов ответа, выполненных экзаменуемым. ^ Весь ответ оценивается с позиций его полноты и правильности. При любом подходе ответ экзаменуемого сопоставляется с эталоном ответа. Критерии оценки
^
|
