Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2004).
Данный курс является пропедевтическим курсом и рассчитан на изучение учащимися 3-4 классов в течение 68 часов (в том числе в III классе - 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю и в IV классе - 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю). Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ.
Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества
В курсе выделяются следующие разделы:
описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного.
Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
Главная цель данного курса информатики и ИКТ – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи курса:
1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
• применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если–то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);
• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
• объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);
2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими
3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей ( поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
^
предмета «Информатика и ИКТ»
3 класс
1. Алгоритмы (8 часов).
Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.
^ .
Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.
^
Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.
^
Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.
^
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.
Содержание курса
предмета «Информатика и ИКТ»
4 класс
^
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.
^
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.
^
Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».
^
Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).
^
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д.;
описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;
выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;
изображать множества с разным взаимным расположением;
записывать выводы в виде правил «если – то»;
по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то».
^
3а класс
№
|
^
тема учебного материала
|
Количество часов
|
Планируемые результаты
|
Контрольно-
измерительные материалы
|
Дата проведения
|
знания
|
умения
|
ОУУН
и способы деятельности
|
1. Алгоритмы.
|
8
|
|
|
|
|
|
1
|
Введение. Алгоритм.
|
1
|
|
– алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели;
– формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись;
– линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы;
|
– понимать построчную запись алгоритмов;
– выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
– понимать запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
|
– анализировать условия учебной задачи;
– умение оценивать работу в соответствии с критериями;
– оценивать работу товарища;
– участвовать в коллективном обсуждении;
– планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
– поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений;
|
|
2
|
Схема алгоритма.
|
1
|
|
|
3
|
Ветвление в алгоритме.
|
1
|
|
|
4
|
Цикл в алгоритме.
|
1
|
|
|
5
|
Алгоритмы с ветвлениями и циклами.
|
1
|
|
|
6
|
Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
|
7
|
Контрольная работа №1 «Алгоритмы».
|
1
|
|
Контрольная работа №1 «Алгоритмы».
|
8
|
Работа над ошибками. Решение трудных задач.
|
1
|
|
|
^
|
8
|
|
|
|
|
|
9
|
Состав и действия объектов.
|
1
|
|
– общие названия и отдельные объекты;
– разные объекты с общим названием;
– разные общие названия одного отдельного объекта;
– состав и действия объектов с одним общим названием;
– отличительные признаки;
– значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе;
– имена объектов;
|
– описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия;
- находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
– именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп;
– записывать значения признаков в виде таблицы;
– описывать особенные свойства предметов из подгруппы.
|
– анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
– синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
– выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
– аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
– участвовать в коллективном обсуждении;
|
|
10
|
Группа объектов. Общее название.
|
1
|
|
|
11
|
Общие свойства объектов группы.
|
1
|
|
|
12
|
Особенные свойства объектов группы.
|
1
|
|
|
13
|
Единичное имя объекта.
|
1
|
|
|
14
|
Отличительные признаки.
|
1
|
|
|
15
|
Контрольная работа № 2 «Группы объектов».
|
1
|
|
Контрольная работа №2 «Группы объектов».
|
16
|
Работа над ошибками. Решение занимательных задач.
|
1
|
|
|
^
|
10
|
|
|
|
|
|
17
|
Множество. Число элементов множества.
|
1
|
|
– понятия множество, подмножество;
– высказывания со словами «все», «не все», «никакие»;
– отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность);
– истинность высказываний со словом «не»;
– истинность высказываний со словами «и», «или»;
– графы и их табличное описание;
– пути в графах;
– деревья;
|
– определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству);
– определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).
– отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания;
– строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ»;
– определять истинность составных высказываний.
– выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений.
|
– синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
– установление причинно-следственных связей;
– построение логической цепи рассуждений;
– анализировать условия учебной задачи;
– умение оценивать работу в соответствии с критериями;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения;
|
|
18
|
Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.
|
1
|
|
|
19
|
Пересечение и объединение множеств.
|
1
|
|
|
20
|
Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «Не».
|
1
|
|
|
21
|
Истинность высказываний со словами «И», «Или».
|
1
|
|
|
22
|
Граф. Вершины и ребра.
|
1
|
|
|
23
|
Граф с направленными ребрами.
|
1
|
|
|
24
|
Контрольная работа №3 «Логические рассуждения».
|
1
|
|
Контрольная работа №3 «Логические рассуждения».
|
25
|
Работа над ошибками. Решение трудных задач.
|
1
|
|
|
26
|
Построение графов.
|
1
|
|
|
^
|
8
|
|
|
|
|
|
27
|
Аналогия.
|
1
|
|
– игра;
– анализ игры с выигрышной стратегией;
– понятие аналогии;
– понятие закономерности;
– аналогичные закономерности;
– решение задач по аналогии.
|
– находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками;
– находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы;
– располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной;
– находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.
|
– анализировать условия учебной задачи;
– умение оценивать работу в соответствии с критериями;
– оценивать работу товарища;
– участвовать в коллективном обсуждении;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения;
|
|
28
|
Закономерность.
|
1
|
|
|
29
|
Аналогичная закономерность.
|
1
|
|
|
30
|
Решение задач на тему «Такое же или похожее правило».
|
1
|
|
|
31
|
Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».
|
1
|
|
Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».
|
32
|
Работа над ошибками. Выигрышная стратегия.
|
1
|
|
|
33
|
Нахождение выигрышной стратегии.
|
1
|
|
|
34
|
Обобщающий урок за курс 3 класса.
|
1
|
|
|
|
|
|
^
4 класс
№
|
^
тема учебного материала
|
Количество часов
|
Планируемые результаты
|
Контрольно-
измерительные материалы
|
4а
|
знания
|
умения
|
ОУУН
и способы деятельности
|
1. Алгоритмы.
|
8
|
|
|
|
|
|
1
|
Ветвление в построчной записи алгоритма.
|
1
|
|
– алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели;
– вложенные алгоритмы;
– запись ветвления в построчной форме;
– алгоритмы с параметрами;
– циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров;
|
– составлять и записывать вложенные алгоритмы;
– выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;
– выполнять и составлять алгоритмы с параметрами;
|
– анализировать условия учебной задачи;
– умение оценивать работу в соответствии с критериями;
– оценивать работу товарища;
– участвовать в коллективном обсуждении;
– планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
– поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений;
|
|
2
|
Ветвление
|
1
|
|
|
3
|
Цикл в построчной записи алгоритма.
|
1
|
|
|
4
|
Алгоритм с параметрами.
|
1
|
|
|
5
|
Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма.
|
1
|
|
|
6
|
Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
|
7
|
Контрольная работа №1 «Алгоритмы».
|
1
|
|
Контрольная работа №1 «Алгоритмы».
|
8
|
Работа над ошибками. Составление нелинейных алгоритмов.
|
1
|
|
|
^
|
7
|
|
|
|
|
|
9
|
Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов.
|
1
|
|
– состав и действия объектов с одним общим названием;
– составные объекты, отношение «состоит из»;
– схема (дерево) состава;
– понятие адреса объекта;
– относительные адреса в составных объектах;
|
– определять составные части предметов;
– составлять схему состава;
– описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит;
– записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава;
– заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса;
|
– выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
– аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
– участвовать в коллективном обсуждении;
|
|
10
|
Схема состава объекта. Адрес составной части.
|
1
|
|
|
11
|
Массив объектов на схеме состава.
|
1
|
|
|
12
|
Признаки и действия составных частей объекта.
|
1
|
|
|
13
|
Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
|
14
|
Контрольная работа №2 «Состав объекта».
|
1
|
|
Контрольная работа №2 «Состав объекта».
|
15
|
Работа над ошибками. Решение трудных задач.
|
1
|
|
|
^
|
10
|
|
|
|
|
|
16
|
Множество. Подмножество. Пересечение множеств.
|
1
|
|
– отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность);
– истинность высказываний со словом «не»;
– истинность высказываний со словами «и», «или»;
– понятия множество, подмножество;
– связь операций над множествами и логических операций;
– пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям;
– правила вывода «если …, то …»;
– цепочки правил вывода;
– простейшие графы «и – или»;
|
– изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение;
– определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;
– строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами;
– строить и описывать пути в графах;
– выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;
– записывать выводы в виде правил «если …, то …»;
– составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы;
|
– синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
– установление причинно-следственных связей;
– построение логической цепи рассуждений;
– анализировать условия учебной задачи;
– умение оценивать работу в соответствии с критериями;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения;
|
|
17
|
Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».
|
1
|
|
|
18
|
Описание отношений между объектами с помощью графов.
|
1
|
|
|
19
|
Пути в графах.
|
1
|
|
|
20
|
Высказывания и подграфы.
|
1
|
|
|
21
|
Правило «Если – то».
|
1
|
|
|
22
|
Схема рассуждений.
|
1
|
|
|
23
|
Построение графов. Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
|
24.
|
Контрольная работа №3 «Графы».
|
1
|
|
Контрольная работа №3 «Графы».
|
25
|
Работа над ошибками. Решение задач с помощью графов.
|
1
|
|
|
^
|
9
|
|
|
|
|
|
26
|
Составные части объектов. Объекты с необычным составом.
|
|
|
– приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»);
– связь изменения объектов и их функционального назначения;
– применение изучаемых приёмов фантазирования к построению алгоритмов и графов.
|
– придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями;
– находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;
– придумывать и описывать объекты с необычными признаками;
– описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;
– соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.
|
– анализировать условия учебной задачи;
– умение оценивать работу в соответствии с критериями;
– оценивать работу товарища;
– участвовать в коллективном обсуждении;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения;
|
|
27
|
Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями.
|
|
|
|
28
|
Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями.
|
|
|
|
29
|
Объекты, выполняющие обратные действия.
|
|
|
|
30
|
Алгоритм обратного действия.
|
|
|
|
31
|
Подготовка к контрольной работе.
|
|
|
|
32
|
Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».
|
|
|
Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».
|
33
|
Работа над ошибками. Составление алгоритмов.
|
|
|
|
34
|
Обобщающий урок за курс информатики в начальной школе.
|
|
|
|
35
|
|
|
|
|
|
|
|
^
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
При выполнении письменной контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
^ если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
^ ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
^ ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
^
3 класс
п/п
|
Вид и тема работы
|
Календарные сроки
|
планируемые
|
фактические
|
1
|
Контрольная работа № 1 «Алгоритмы»
|
18.10
|
|
2
|
Контрольная работа № 2 «Группы объектов»
|
20.12
|
|
3
|
Контрольная работа № 3 «Логические рассуждения»
|
07.03
|
|
4
|
Контрольная работа № 4 «Применение моделей для решения задач »
|
16.05
|
|
4 класс
п/п
|
Вид и тема работы
|
Календарные сроки
|
планируемые
|
фактические
|
1
|
Контрольная работа №1 «Алгоритмы».
|
16.10
|
|
2
|
Контрольная работа № 2 «Состав объекта»
|
11.12
|
|
3
|
Контрольная работа № 3 «Графы»
|
05.03
|
|
4
|
Контрольная работа № 4 «Применение моделей для решения задач»
|
07.05
|
|
Источники информации и средства обучения.
I. Учебно-методический комплект
3 класс
Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);
Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
4 класс
Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);
Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
II. Литература для учителя.
Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);
Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);
Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
Информатика в играх и задачах. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас, 2006. – 144 с.;
Информатика в играх и задачах. 4 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас, 2006. – 144 с.
III. Технические средства обучения.
Компьютер
Проектор
Принтер
Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса
Сканер
VI. Цифровые образовательные ресурсы
http://school-collection.edu.ru/ |
