№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Виды контроля, измерители
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Дома-
шнее задание
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
^
|
1.
|
С.Козлов «Июль».
Поход в Музейный дом. Иллюстрация А. Герасимова «После дождя». Слушаем музыку С. Прокофьева «Дождь и радуга».
|
|
Комбини-рованый
|
Произведения о природе. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.
|
Выразитель-
ное чтение
|
^ понятие «олицетворение».
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, - это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь находить в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать с Толковым словарём
|
С.7 – 9
наи-
зусть
|
2.09
|
2.09
|
2.
|
Ю.Коваль «Берёзовый пирожок». Поход в Музейный дом. Иллюстрация М. Шагала «Окно в сад». Слушаем музыку П. Чайковского «Утренняя молитва», «Новая кукла».
|
|
Комбини-рованый
|
Восприятие и по-нимание эмоцио-нально-нравствен- ных переживаний героя. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.
|
Ответы на вопросы
|
^ понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, - это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь давать характеристику герою – рассказчику; работать с Толковым словарём; работать с картиной.
|
С. 9– 13 вырази-
тельно читать
|
6.09
|
6.09
|
3.
|
Как научиться порождать сравнения?
В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого…»
|
|
Комбини-рованый
|
Произведения вы-дающихся предста вителей русской литературы
|
Чтение наизусть
|
^ понятие «сравнения».
Уметь находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя приём сравнения.
|
С. 9 – 10 выр.чит.
|
8.09
|
8.09
|
4.
|
С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». Слушаем музыку А. Скрябина «Прелюдия №4 ми минор», П. Чайковского «Осенняя песенка».
|
|
Комбини-рованый
|
Произведения вы-дающихся предста вителей русской литературы. Связь произведений ли- тературы с произ- ведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.
|
Чтение наизусть
|
Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства,- это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь работать с Толковым словарём; высказывать своё мнение; анализировать средства художественной выразительности.
|
С.14-15
наи
зусть
|
13.09
|
13.09
|
5.
|
Сравнение. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…»
|
|
Комбини-рованый
|
Произведения вы-дающихся предста вителей русской литературы
|
Проверка техники чтения
|
^ произведения А.С. Пушкина.
Уметь находить и анализировать средства художественной выразительности; работать с Толковым словарём; работать с картиной.
|
С. 16
наи-зусть
|
15.09
|
15.09
|
6.
|
Олицетворение. Хокку Дзёсо и Басе.
Вадим Шефнер «Середина марта»
|
|
Комбини-рованый
|
Произведения за -рубежной литера- туры
|
Чтение наизусть
|
^ представление о том, как записывается японское хокку.
Уметь видеть прекрасное в прос- том; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; работать с Толковым словарём; устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
|
С.18-19
Выраз.
читать
|
20.09
|
20.09
|
7.
|
Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Литературные авторы. Эмма Мошковс -кая «Где тихий пруд…». Поход в Музейный дом. Иллюстрация В.Поле- нова «Заросший пруд»
|
|
Комбини-рованый
|
Связь произведе -ний литературы с произведениями других видов ис- кусства – с живо- писными и музы- кальными произ- ведениями.
|
Чтение наизусть
|
^ понятие «повтор».
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства,- это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; работать с Толковым словарём; работать а иллюстрацией; находить а тексте повторы.
|
С.21
наи
зусть
|
22.09
|
22.09
|
8.
|
Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину».
|
|
Комбини-рованый
|
Восприятие и понимание эмоци- нально-нравствен- ных переживаний героя.
|
Чтение по ролям
|
Уметь анализировать наблюдения поэта; работать с Толковым словарём; находить в тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать поступки героев.
|
С.24 – 26 читать по ролям
|
27.09
|
27.09
|
9.
|
Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад»
|
|
Комбини-рованый
|
Произведения вы-дающихся предста вителей русской литературы
|
Выразитель-
ное чтение
|
Уметь делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с Толковым словарём; читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана с первой; передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса.
|
С.33 выраз.
читать
|
29.09
|
29.09
|
10.
|
Очередное заседание клуба «Учимся переживать красоту вместе». А. Пушкин «Зимнее утро».
|
|
Комбини-рованый
|
Произведения вы-дающихся предста вителей русской литературы
|
Чтение наизусть
|
^ произведения А.С. Пушкина, понятие «строфа».
Уметь анализировать внутренний мир героя-рассказчика; работать с Толковым словарём; определять количество строф в стихотворении; читать выразительно; анализировать чувства героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы.
|
С.44-46 наи- зусть
|
5.10
|
5.10
|
11.
|
В.Берестов «Большой мороз», «Плащ».
|
|
Обоще-
ние
|
Различение жан -ров произведений. Оценочные выска- зывания о прочи- танном произведе- нии.
|
Выразитель-
ное чтение
|
^ работать словарём; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения.
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства,-это сходство и близость мировосприятия их авторов.
|
С.48-51
вырази-тельно
читать
|
8.10
|
8.10
|
12.
|
С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»
|
|
Комбини-рованый
|
Герой произведе- ния. Восприятие и понимание эмоци- онально-нравствен ных переживаний героя
|
Пересказ текста по плану
|
Уметь работать с толковым словарём; анализировать характеры героев; высказывать своё мнение.
|
С.51-55
переска
зывать
|
12.10
|
12.10
|
13.
|
Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Поход в Музейный дом. Иллюстрация В. Поленова «Заросший пруд».
|
|
Комбини-рованый
|
Связь произведе -ний литературы с произведениями других видов ис- кусства – с живо- писными и музы- кальными произ- ведениями.
|
Пересказ текста по плану
|
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства,-это сходство и близость мировосприятия их авторов.
|
С.55-62
переска
зывать
|
15.10
|
15.10
|
^
|
14.
|
Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»
|
|
Комбини-рованый
|
Сказки разных на- родов мира. Раз- личение жанров произведений.
|
Пересказ текста по плану
|
Знать сказки разных народов мира. Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность.
|
С.64-67 пересказ
|
19.10
|
19.10
|
15.
|
Африканская сказка «Гиена и черепаха»
|
|
Комбини-рованый
|
Сходство и разли- чие авторской и народной сказки. Произведения устного народного творчества.
|
Выразитель-
ное чтение
|
Иметь представление о том, что самые древние сказки изменялись.
Уметь работать с Толковым словарём; определять, чему учит сказочная история; читать по ролям.
|
С.72
задания
|
22.10
|
22.10
|
16.
|
Алтайская сказка «Нарядный бурундук».
|
|
Комбини-рованый
|
Произведения за -рубежной литера- туры. Герой прои-зведения.
|
Выразитель-
ное чтение
|
^ что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково.
Уметь работать с Толковым словарём; пересказывать текст.
|
С.69-71
вырази
тельно
читать
|
26.10
|
26.10
|
17.
|
Самые древние сказочные истории. Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»
|
|
Комбини-рованый
|
Чтение вслух дос -тупного текста це- лыми словами. Осмысливание цели чтения.
|
Выразитель-
ное чтение
|
Знать особенности самых древних сказочных сюжетов(историй) – их этилогический характер(объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).
^ представление о простейшей ленте времени: самая древняя сказочная история, просто древняя сказочная история.
Уметь работать с Толковым словарём; анализировать поведение героев сказки; определять идею сказки; работать с Фразеологическим словарём.
|
С.74-76
вырази
вельно
читать
|
29.10
|
29.10
|
18.
|
Корейская сказка «Как барсук и куница судились».
Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне»
|
|
Комбини-рованый
|
Произведения за -рубежной литера- туры.
|
Пересказ по плану
|
Уметь предположить концовку сказки; работать с фразеологичес –ким словарём; анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух сказок
|
С.76-80
пересказ
по выбору
|
9.11
|
9.11
|
19.
|
Индийская сказка «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории?
|
|
Комбини-
рованный
|
Герои произведе- ния. Восприятие и понимание их переживаний.
|
Вырази-
тельное
чтение
|
Уметь определять, чем похожи бродячие сказочные истории; работать с Толковым словарём; ориентироваться на странице «Содержание»
|
С.80-84
пересказ
|
12.11
|
12.11
|
20.
|
Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха».
|
|
Комбини-
рованный
|
Произведения за -рубежной литера- туры. Различение жанров произведе ний.
|
Вырази-
тельно
читать
|
Знать особенности менее древней сказки – её нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным.
^ представление о том, что все бродячие сказочные истории похожи героями, событиями, сходным поведением героев и построением сказок.
Уметь анализировать поступки героев; сравнивать построение и содержание разных сказочных историй.
|
С.84-89
Выраз.
чит.
в Т. № 8-10
|
19.11
|
1911
|
21.
|
Индийская сказка «Хитрый шакал»
|
|
Комбини-
рованный
|
Высказывание оце ночных суждений. Различение жан- ров произведений.
|
Вырази-
тельно
читать
|
Уметь работать с Толковым слова рём; находить в тексте самые глав ные слова; анализировать построе- ние сказочной истории; давать хара- ктеристику героям произведения; определять время создания сказки.
|
С.89-95
Читать по ролям
|
23.11
|
23.11
|
22.
|
Сборник «Сказки народов мира». Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали».
|
|
Комбини-
рованный
|
Произведения за- рубежной литера- туры
|
Ответы на вопросы.
Пересказ по плану.
|
^ понятия «избранное», «лента времени»; как составляют сборники литературных произведений; о развитии сказки о животных во времени.
Уметь составлять сборник избран- ных произведений; анализировать тексты двух разных сказок; опреде -лять вид сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентировать- ся на ленте времени; доказывать свой ответ.
|
С.98-101 переска-зывать
|
26.11
|
26.11
|
^
|
23.
|
Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени»
|
|
|
Герои произведе- ния. Восприятие и понимание их переживаний
|
Чтение наизусть
|
^ понятия «фантазия», «фантазёр».
Уметь доказывать на примере сти- хо творения, что в основе фантазии могут быть такие приёмы, как срав-нение и олицетворение.
|
С.101-102
наи-
зусть
|
30.11
|
30.11
|
24.
|
Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т.п.»
|
|
Комбини-
рованный
|
Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
|
Выра-
зитель-
ное чтение
|
Уметь работать с Толковым слова- рём; анализировать и объяснять название произведения; определять от какого лица идёт повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика.
|
С102-105
Вырази-тельно
читать
|
3.12
|
3.12
|
25.
|
Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак».
|
|
Комбини-
рованный
|
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
|
Пересказ
текста по плану
|
Уметь работать с Толковым слова- рём; объяснять название произведе- ния; находить в тексте подтвержде- ния того, что в доме кавардак; приво дить примеры из текста; анализиро- вать фантазии героя-рассказчика.
|
С.106-108
пересказывать
|
7.12
|
7.12
|
26.
|
Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»
|
|
Комбини-
рованный
|
Понимание содер- жания литератур- ного произведе- ния: тема, главная мысль, события, их последователь- ность.
|
Выразитель-ное чтение
|
Уметь работать с Толковым и Фра- зеологическими словарями; ориен- тироваться в тексте; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать характер героя; выбирать книги для чтения.
|
С.108-113
Вырази-
тельно читать
|
10.12
|
10.12
|
27.
|
Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют». Т.Понома рёва «Автобус», «В шка- фу». Э. Мошковская «Вода в колодце».
|
|
Комбини-
рованный
|
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
|
Выразитель-ное чтение
|
^ понятия «небылица», «сказка», «рассказ»; чем отличаются литературные жанры.
Уметь определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героев; определять жанр произведения.
|
С.118-124 переска-
зывать
|
14.12
|
14.12
|
28.
|
Герой-выдумщик. Б.Житков «Как я ловил человечков»
|
|
Комбини-
рованный
|
Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях.
|
Пересказ
текста по плану
|
^ что самые обычные предметы становятся под взглядом поэта чудесными, полными неожиданностей.
Уметь анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов.
|
С.124-130
переска-
зывать
С.131-134
вырази-
тельно
читать
|
17.12
|
17.12
|
29.
|
Тим Собакин «Игра в птиц»
|
|
Комбини-
рованный
|
Высказывание оце ночных суждений.
|
Пересказ
текста по плану
|
Уметь работать с Толковым словарём; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать своё мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора.
|
С.134-138
переска-
зывать
|
21.12
|
21.12
|
30.
|
К. Бальмонт «Гномы». Поход в Музейный дом. Иллюстрация В.Кандинского «Двое на лошади». Слушаем музыку С.Прокофьева «Мимолётности№1».
|
|
Комбини-
рованный
|
Произведения вы-дающихся предста вителей русской литературы. Связь произведений ли- тературы с произ- ведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.
|
Чтение наизусть Отвечать на вопросы
|
Знать изученные произведения раздела.
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства,-это сходство и близость мировосприятия их авторов.
|
С.139-142
наи -зусть
|
24.12
|
24.12
|
^
|
31.
|
Т. Понаморёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике».
|
|
Комбини-
рованный
|
Восприятие и по- нимание их пере- живаний. Связь произведений ли- тературы с произ- ведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.
|
Выразитель-ное чтение
|
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства,- это сходство и близость мировосприятия их авторов.
Уметь работать с Толковым словарём; анализировать героев Т.Пономарёвой; определять жанр произведения; находить в тексте самое главное предложение; ориентироваться в тексте; объяснять название произведения; работать с иллюстрацией.
|
С.142-147
Вырази-тельно читать
|
|
|
32.
|
Маша Вайсман «Лучший друг медуз»
|
|
Комбини-
рованный
|
Связь названия с темой текста, мысль текста.
|
Пересказ
текста по плану
|
Уметь анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать своё мнение; объяснять название произведения.
|
С.148-151
переска-
зывать
|
|
|
33.
|
А. Куприн «Слон»
|
|
Комбини-
рованный
|
Произведения классической дет- ской литературы. Произведения о детях.
|
Пересказ
текста по плану
|
Уметь работать с Толковым словарём; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста; анализировать поступки героев.
|
С.148-163
пересказ
|
|
|
34.
|
К. Паустовский «Заячьи лапы»
|
|
Комбини-
рованный
|
Герои произве-дения. Восприятие и понимание их переживаний.
|
Выразитель-ное чтение
|
Уметь работать с Толковым словарём; внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр.
|
С.163-169 вырази-
тельно читать, отве-
чать на вопросы
|
|
|
35.
|
С. Козлов «Если меня совсем нет». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари». Слушаем муыку К.Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»
|
|
Комбини-
рованный
|
Восприятие и по- нимание их пере -живаний. Связь произведений ли- тературы с произ- ведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.
|
Вырази-
тельное
чтение
|
Знать понятие «диалог».
Иметь представление о том, что принадлежащих к разным видам искусства,- это сходство и близость мировосприятия их авторов.
Уметь определять настроение произведения; читать по ролям; подбирать новые названия сказки; доказывать своё мнение; работать с иллюстрацией.
|
С.170-176
вырази-
тельно читать
|
|
|
^
|
36.
|
Жанр басни. Зкзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».
|
|
Комбини-
рованный
|
Различение жан-ров литературных произведений. Понимание основ-ного содержания басни.
|
Вырази-
тельное
чтение
|
^ жанр басни; понятия «повест- вование», «мораль».
Уметь пользоваться Этимологичес- ким словарём; сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне.
|
С.6-10
вырази-
тельно читать
|
|
|
37.
|
Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев».
|
|
Комбини-
рованный
|
Восприятие на слух художест -венного произве- дения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь- ность.
|
Вырази-
тельное
чтение
|
^ представление о двучленной структуре басни; сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение).
Уметь определять тему басни; нахо- дить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произ- ведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль.
|
С.10-12
вырази-
тельно читать
|
|
|
38.
|
Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и Лисица». Контраст в описании внешности. И. Крылов «Ворона и Лисица».
|
|
Комбини-
рованный
|
Басни и послови- цы. Понимание содержания лите- ратурного произ- ведения. Участие в диалоге о прочи- танном произве- дении.
|
Вырази-
тельное
чтение
|
^ представление о самостояте-льной жизни басенной морали: схо-дство с пословицей.
Уметь использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характерис- тики сложившейся или обсуждае- мой ситуации; подбирать послови- цы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.
|
С.19-наизусть басню «Ворона и лисица»
|
|
|
39.
|
Происхождение сюжет –ной части басни из сказ- ки о животных. Эзоп
«Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и вино-град». Иллюстрация В.Серова.
|
|
Комбини-
рованный
|
Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведе- ния.
|
Чтение наизусть
|
^ понятие «обстоятельства». Иметь представление о происхожде- нии сюжетной части басни из сказки о животных.
Уметь сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией.
|
С.21-25
наи-зусть
|
|
|
40.
|
Международная популярность жанра басни и развитие этого жанра во времени. И. Крылов «Квартет». Иллюстрация В. Серова
|
|
Комбини-
рованный
|
Связь названия с темой текста, мысль текста. Басни.
|
Ответы на вопросы
|
^ о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И .Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.
Уметь сравнивать басни И. Крыло- ва; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени
|
С.28-29 выраз.
чит.
|
|
|
41.
|
И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
|
|
Комбини-
рованный
|
Понимание содер- жания литератур- ного произведе- ния: тема, главная мысль, события, их последователь- ность.
|
Вырази-
тельное
чтение
|
^ что героями басни становят- ся животные, а мораль басни обращена к людям.
Уметь сравнивать басни И. Крыло- ва; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени.
|
С.32-34
вырази-
тельно читать
|
|
|
^
|
42.
|
Л. Каминский «Сочинение» Как я помогаю маме».
|
|
Комбини-рованный
|
Произведения о де тях. Герои произве дения.
|
Выразитель-
ное чтение
|
Уметь объяснять значения слова» выделять секреты смешного в прои- ведении; указывать, над чем смеётся автор; ориентироваться в тексте.
|
С.38-42
вырази-
тельно читать
|
|
|
43.
|
И. Пивоварова «Сочине- ние». Отрывок из книги «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го класса».
|
|
Комбини-
рованный
|
Произведения о детях. Передача при помощи инто- нации своего от-ношения к персо- нажам.
|
Выразитель-
ное чтение
|
Уметь делить текст на смысловые части; находить строчки в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты.
|
С. 43-47
вырази-тельно читать
|
|
|
44.
|
М. Бородицкая «На контрольной».
|
|
Комбини-рованный
|
Герой произведе- ния.
|
Чтение наизусть
|
Уметь анализировать поведение и характер героя стихотворения; чи- тать наизусть.
|
С.47-48
наи-
зусть
|
22.02
|
22.02.
|
45.
|
Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол».
|
|
Комбини-рованный
|
Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.
|
Выразитель-
ное чтение
|
Уметь разгадывать секрет смешно- го в литературном произведении; анализировать поведение и характер героя стихотворения.
|
С.48-50
Вырази-тельно читать
|
|
|
46.
|
Н. Тэффи «Преступник».
|
|
Комбини-рованный
|
Юмористические произведения для детей. Эмоцио -нально-нравствен- ные переживания героев и автора произведения.
|
|
Уметь работать с Толковым слова -рём; определять возраст героя; нахо- дить в тексте контраст; подтверж -дать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных фрагментов в тексте.
|
С.50-62
Вырази-тельно читать
|
|
|
47.
|
К.Чуковский «От двух до пяти».
|
|
Комбини-рованный
|
Юмористические произведения для детей. Построение небольшого моно-логического выс-казывания.
|
Выразитель-ное чтение
|
Уметь выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного.
|
С.62-64
Вырази-тельно
читать
|
|
|
48.
|
Г. Остер «Вредные советы». Т. Пономарёва «Помощь».
|
|
Комбини-рованный
|
Юмористические произведения для детей. Понимание содержания лите-ратурного произ-ведения: тема, гла-вная мысль, собы- тия, их последо-
вательность.
|
Выразитель-ное чтение
|
Уметь отвечать на вопросы по текс ту; объяснять название произеде- ния; определять, с чьей точки зре- ния автор даёт такие советы; опре -делять жанр произведения.
|
С.64-66
Вырази-тельно
читать
|
|
|
49.
|
В. Драгунский «Ровно 25 кило».
|
|
Комбини-рованный
|
Юмористические произведения для детей. Эмоцио -нально-нравствен- ные переживания героев и автора произведения.
|
Пересказ текста по плану
|
^ приёмы смешного: путаница, преувеличение.
Уметь анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в литературном произведении.
|
С.66-76 вырази-
тельно
читать
|
|
|
^
|
50.
|
Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы».
|
|
Комбини-рованный
|
Герои произведе-ния. Построение небольшого моно-логического выс-казывания.
|
Выразитель-ное чтение
|
^ понятие «сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным образом.
Уметь определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские.
|
С.78-93 переска-
зывать
|
|
|
51.
|
Б. Заходер Продолжение «История гусеницы».
|
|
Комбини-рованный
|
Юмористические произведения для детей.
|
Чтение наизусть
|
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, - это сходство и близость мировосприятия их авторов.
Уметь анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем; работать с иллюстрацией; следить за чтением учителя.
|
С.
|
1.04
|
|
52.
|
Н. Гарин – Михайловский «Детство Тёмы».
|
|
Комбини-рованный
|
Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях.
|
Выразитель-ное чтение
|
^ понятия «герой рассказа», «пейзажное описание», «описание - натюрморт».
Уметь делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев.
|
С.106-110
вырази-
тельно
читать
с.110-119
переска-зывать
|
5.04
|
|
53.
|
Л. Пантелеев «Честное слово».
|
|
Комбини-рованный
|
Понимание содер- жания литератур- ного произведе- ния: тема, главная мысль, события, их последователь- ность.
|
Пересказ по плану
|
Уметь работать с Толковым словарём; определять внутренний мир героя; объяснять название рассказа.
|
С.119-130
пересказ
|
8.04
|
8.04
|
54.
|
Н. Некрасов «На Волге»
|
|
Комбини-рованный
|
Произведения вы-дающихся предста вителей русской литературы. По- нимание содер- жания литератур- ного произведе- ния: тема, главная мысль, события, их последователь- ность.
|
Чтение наизусть
|
Уметь работать с Толковым словарём; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение.
|
С.130-136
Выраз.
читать
|
12.04
|
|
^
|
55.
|
К. Паустовский «Растрепанный воробей»
|
|
Комбини-рованный
|
|
Выразите-льное чтение
|
Уметь анализировать характер и поведение героев произведения; оп -ределять жанр произведения; выска- зывать своё мнение; ориентировать- ся.
|
С.139-144 вырази-тельно читать
|
15.04
|
|
56.
|
К. Паустовский «Растрепанный воробей»
|
|
Комбини-рованный
|
Связь произве-дений литературы с произведениями других видов ис-кусства – с живо-писными и музы-кальными произ-ведениями.
|
Пересказ по плану
|
Уметь работать с Толковым словарём; определять главное чудо в рассказе; ориентироваться в тексте; высказывать своё мнение.
|
С.144-
149 пересказ
|
19.04
|
|
57.
|
А. Пушкин «Цветок»
|
|
Комбини-рованный
|
Произведения выдающихся про-ставителей рус-ской литературы. Восприятие внут-реннего мира ге-роя стихотворе-ния.
|
Чтение наизусть
|
^ произведения А.С.Пушкина.
Уметь анализировать внутренний мир героя-рассказчика; ориентироваться в тексте; характеризовать чувства людей, живших в прошлых веках.
|
С.151
наи-зусть
|
22.04
|
|
58.
|
А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»)
|
|
Комбини-рованный
|
Понимание содер-жания литератур-ного произведе-ния: тема, главная мысль, их после-довательность.
|
Пересказ текста по плану
|
Уметь пользоваться Толковым словарём; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения.
|
С.152-157
переска-зывать
|
26.04
|
|
59.
|
А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)
|
|
Комбини-рованный
|
Участие в диалоге о прочитанном
|
Выразитель-ное чтение
|
Уметь высказывать своё мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев.
|
С.158-160 вырази-тельно читать
|
29.04
|
|
60.
|
А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)
|
|
Комбини-рованный
|
Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях.
|
Выразитель-ное чтение
|
Уметь пересказывать текст от треть его лица; высказывать своё мнение; подтверждать ответы строчками из текста.
|
С.160-165
вырази-тельно читать
|
3.05
|
|
61.
|
А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)
|
|
Комбини-рованный
|
Умение задавать вопросы по содер-жанию прочитан-ного. Устное изло-жение текста по плану.
|
Выразитель-ное чтение
|
С.165 – 171 вырази-тельно читать
|
6.05
|
|
62.
|
А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)
|
|
Комбини-рованный
|
Произведение о детях. Герои произведения.
|
Проверка техники чиения
|
Уметь высказывать своё мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев.
|
С.165-171 переска-зывать
|
10.05
|
|
63.
|
А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно –счастье!»).
|
|
Комбини-рованный
|
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
|
Выразитель-ное чтение
|
С.171-175 вырази-тельно читать
|
13.05
|
|
64.
|
А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»).
|
|
Комбини-рованный
|
Связь произведе -ний литературы с произведениями других видов ис –кусства - с живо- писными и музы-кальными произ-ведениями
|
Пересказ по плану
|
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства,- это сходство и близость мировосприятия их авторов.
Уметь работать с иллюстрацией; делить текст на смысловые части; озаглавливать части; сравнивать художественные и музыкальные произведения.
|
С.171-176 пересказ
|
17.05
|
|
65.
|
Обобщение по теме: «Сравниваем пошлое и настоящее».
|
|
Обобще-
ние
|
Умение задавать вопросы по содер- жанию прочитан- ного. Устное изло- жение текста по плану
|
Ответы на вопросы
|
^ изученные произведения раздела.
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, - это сходство и близость мировосприятия их авторов.
|
|
20.05
|
|
66.
|
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».
|
|
Обобще-ние
|
Понимание основ- ного содержания услышанного произведения
|
Небольшое письменное высказыва-ние о литера-турном ге- рое. Письмо в клуб Ключ и заря».
|
Уметь писать письмо в клуб «Ключ и заря».
|
|
24.05
|
|
