ГОУВПО «Марийский государственный университет»
Факультет начальных классов
Утверждаю
Декан факультета
начальных классов
____________ /Ф.В. Гинзбург/
Подпись / Ф. И. О.
«____»______________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебная дисциплина Педагогика*
Направление подготовки
_______050100 - Педагогическое образование___
Профиль подготовки: начальное образование и информатика; начальное образование и иностранный язык (англ. язык); начальное образование и родной язык и литература (марийский язык и литература).
Квалификация (степень) выпускника
__________ _ бакалавр __________
Кафедра педагогики начального образования
Курс __1,2,3____ семестр ___2,3,4,5__
Форма обучения очная
Программа разработана Головиной Н. Н., кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры педагогики начального образования
Рецензент (ы) _^ _ кандидат педагогических наук, доцент
Йошкар-Ола
2011
Рекомендована к утверждению решением учебно-
методической комиссии/ учебно-методического Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры
совета ________________________________________
__________________________________________ ________________________________________
(назв. факультета/института, направления (название кафедры)
подготовки)
протокол заседания № ________ от протокол заседания № ________ от
«______» _____________________ 20___ г. «________» ___________________20 ___ г.
__________________________________________ _______________________________________
(подпись, Ф.И.О. председателя) (подпись, Ф.И.О. зав. кафедрой)
СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
(название кафедры)
протокол заседания № ______ от «_____» ________________20____ г. ___________________________________________
(Ф.И.О. зав. кафедрой, подпись)
Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на очередной учебный год и
регистрация изменений
Учебный год
|
Решение кафедры
(№ протокола, дата заседания кафедры, Ф.И.О., подпись зав. кафедрой)
|
Автор изменения
|
Номер изменения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
^
Цель дисциплины:
обеспечение становления ориентаций студентов в области современной педагогики и осознание ими значимости профессии педагога;
формирование целостного представления о педагогике, об истории воспитания и образования в различные исторические периоды за рубежом и в России; овладение студентами основами реализации технологического подхода в современном образовании; освоение аналитического подхода к выбору технологий организации учебного процесса в системе образования;
овладение студентами целостными представлениями об управлении образовательными системами; изучение образовательного права как фундаментальной составляющей образования, законодательной и нормативной базы функционирования системы образования Российской Федерации;
содействие средствами дисциплины «Педагогика» овладению бакалавром общекультурными и профессиональными компетенциями в области образования, социальной сферы и культуры для успешного решения профессиональных задач.
^ :
Дисциплина «Педагогика» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.2). Она состоит из следующих разделов: «Введение в педагогическую деятельность учителя начальных классов», «Общие основы педагогики», «История педагогики и начального образования в России», «Управление образовательными системами». Овладение теоретическим материалом по данной дисциплине необходимо для формирования педагогической культуры и компетентности специалиста в области начального образования. Дисциплина закладывает базу педагогических знаний на основе которой формируются методические знания и умения преподавания учебных предметов в начальной школе.
^ .
Процесс освоения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
4. В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
основные средства и приемы педагогического общения;
ценностные основы образования и профессиональной деятельности;
особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества
тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;
основы просветительской деятельности;
современные информационные технологии, используемые в образовании;
сущность и структуру образовательных процессов;
правовые нормы педагогической деятельности и образования;
методологию педагогических исследований проблем образования;
особенности социального партнерства в системе образования;
- способы профессионального самопознания и саморазвития;
уметь:
системно анализировать и выбирать воспитательные и образовательные концепции;
создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;
проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
оценивать качество реализуемых образовательных программ на основе действующих нормативно-правовых актов;
решать задачи управления учебным процессом на уровне образовательного учреждения и его подразделений;
анализировать и оценивать свою педагогическую деятельность;
составлять собственную программу профессионального самовоспитания и самообразования;
организовывать внеучебную деятельность обучающихся;
взаимодействовать с различными субъектами педагогического процесса;
владеть:
способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы);
способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; способами совершенствования профессиональных знаний и умений;
способами организации учебно-воспитательного процесса в школе;
способами осуществления внутришкольного контроля;
современными педагогическими технологиями, способами
применения педагогической теории в различных сферах педагогической деятельности;
способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
способами совершенствования профессиональных знаний и умений.
^
Общая трудоемкость составляет 10 зачетных единиц, 360 часов. Аудиторных часов 157, из них лекции – 62 часа, практических занятий – 95 часов, экзамен – 36 часов, самостоятельная работа – 167 часов.
Форма контроля – зачет во 2, 3, 4 семестрах, экзамен в 5 семестре.
^
учителя начальных классов»
Тематический план учебной дисциплины
№ раздела
|
Наименование
разделов и тем
|
3
семестр
|
Количество часов по учебному плану
|
Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
|
Всего
|
Виды учебной работы
|
Аудиторная работа
|
Самостоятель-ная работа
|
Лекции
|
Практические (семинарские) занятия
|
Лабораторные занятия
|
|
2.
|
. Общая характеристика педагогической профессии
|
3
|
|
2
|
|
|
3
|
Письменный экспресс-опрос
|
3.
|
Профессиональная деятельность и личность педагога
|
3
|
|
4
|
|
|
3
|
Собеседование
|
4.
|
Общая и профессиональная культура учителя
|
3
|
|
2
|
|
|
3
|
Анализ
творческой работы с литературой
|
5.
|
Профессиональная компетентность педагога
|
3
|
|
2
|
|
|
3
|
Анализ аннотирования дополнительной литературы
|
6.
|
Профессионально-личностное становление и развитие педагога.
|
3
|
|
4
|
|
|
3
|
Собеседование
|
7.
|
Требования Государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога. Законодательство РФ о народном образовании, о правах учителя, учеников. родителей.
|
3
|
|
|
2
|
|
3
|
Реферативный обзор журнальных статей
|
8.
|
Личность младшего школьника как объект и субъект педагогических воздействий. Методы педагогических исследований. «Учитель в моей жизни» - сочинения студентов об учителе.
|
3
|
|
|
4
|
|
3
|
Собеседование
|
9.
|
6. Педагогическое общение.
|
3
|
|
|
4
|
|
3
|
Анализ работы с текстами
|
1
|
7. Современный школьник как субъект воспитания.
|
3
|
|
|
4
|
|
3
|
Собеседование
|
1
|
8. Культура учебного труда будущего учителя
|
3
|
|
|
4
|
|
3
|
Контрольная работа
|
1
|
9. Передовой педагогический опыт. Учителя – новаторы. Опыт лучших учителей республики.
|
3
|
|
|
4
|
|
6
|
Тестовый контроль
|
|
|
3
|
72
|
14
|
22
|
|
36
|
|
Тематический план лекций:
№
п/п
|
Темы лекций
|
Кол-во часов
|
Формы текущего контроля
|
|
Общая характеристика педагогической профессии
|
2
|
Письменный экспресс-опрос
|
|
Профессиональная деятельность и личность педагога
|
4
|
Собеседование
|
|
Общая и профессиональная культура учителя
|
2
|
Обзор литературных источников по теме
|
|
Профессиональная компетентность педагога
|
2
|
Собеседование
|
|
Профессионально-личностное становление и развитие педагога.
|
4
|
Тестовый опрос
|
^
№
п/п
|
Темы семинарских занятий
|
Кол-во часов
|
Формы текущего контроля
|
|
Требования Государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога. Законодательство РФ о образовании, о правах учителя, учеников. родителей.
|
2
|
Опрос
|
|
Личность младшего школьника как объект и субъект педагогических воздействий. Методы педагогических исследований. «Учитель в моей жизни» - сочинения студентов об учителе.
|
4
|
выборочная проверка преподавателя
|
|
Педагогическое общение.
|
4
|
тестовый контроль
|
|
Современный школьник как субъект воспитания.
|
4
|
выборочная проверка преподавателя
|
|
Культура учебного труда будущего учителя
|
4
|
Собеседование
|
|
Передовой педагогический опыт. Учителя – новаторы. Опыт лучших учителей республики.
|
4
|
Реферативный обзор журнальных статей
|
^
№ п/п
|
Темы для самостоятельного изучения
|
Кол-во часов
|
Формы текущего контроля успеваемости
|
1
|
Общая характеристика педагогической профессии
|
3
|
Анализ творческой работы с литературой
|
2
|
Профессиональная деятельность и личность педагога
|
3
|
Собеседование
|
3
|
Общая и профессиональная культура учителя
|
3
|
Письменный экспресс-опрос
|
4
|
Профессиональная компетентность педагога
|
3
|
Тестирование
|
5
|
Профессионально-личностное становление и развитие педагога.
|
3
|
Реферативный обзор журнальных статей
|
6
|
Требования Государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога. Законодательство РФ о народном образовании, о правах учителя, учеников. родителей.
|
3
|
Собеседование
|
7
|
Личность младшего школьника как объект и субъект педагогических воздействий.
|
3
|
Контрольная работа
|
8
|
Педагогическое общение.
|
3
|
Собеседование
|
9
|
Современный школьник как субъект воспитания.
|
3
|
Выборочный опрос
|
10
|
Культура учебного труда будущего учителя
|
3
|
Анализ работы с текстами
|
11
|
Передовой педагогический опыт. Учителя – новаторы. Опыт лучших учителей республики.
|
6
|
Конспектирование обязательной литературы
|
|
|
36
|
|
Образовательные технологии
В ходе преподавания учебной дисциплины будут реализовываться следующие технологии:
Лекция-диалог.
Лекция с обсуждением проблемных задач и ситуаций;
Групповая форма работы.
Аннотация первоисточников и статей.
Лекции, практические (семинарские).
ФОНД
^
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Темы рефератов:
Педагогический такт учителя.
Педагогическое мастерство учителя.
Гуманистическая направленность труда учителя.
Культура педагогического общения учителя.
Педагогические способности – важнейший компонент профессионального мастерства учителя.
Педагогическая этика учителя.
Учитель и его профессиональная деятельность.
Учитель – профессия творческая.
Коммуникативная деятельность учителя.
Педагогическое призвание и педагогические способности.
Роль профессионального самообразования в становлении личности учителя.
Требования к личности учителя.
Личность учителя.
Педагогическая деятельность – основа профессионального мастерства учителя.
Культура речи учителя.
Организаторская деятельность учителя.
Профессионально-педагогическая компетентность учителя.
Педагогическое самовоспитание и его роль в становлении учителя.
Профессиональные ценности современного учителя.
Я и профессия учитель.
Каков он, современный учитель?
Учитель: профессия и личность.
Почему я решил (а) стать учителем?
Что бы я изменил(а) в школе, если бы был(а) директором?
Что должен знать и уметь современный учитель?
:
Вопросы для подготовки к зачету
Профессия педагога и ее роль в современном обществе.
Спектр педагогических профессий.
Сущность и виды педагогической деятельности.
Структура и гуманистическая направленность педагогической деятельности.
Ценностные характеристики педагогической деятельности.
Профессиограмма педагога.
Комплекс профессионально-педагогических качеств личности учителя.
Профессиональная компетентность педагога.
Портрет современного педагога.
Мотивы выбора профессии педагога.
Характеристика модели личности педагога.
Педагогическая культура учителя, ее признаки и компоненты.
Творческое мастерство педагога.
Сущность и основные компоненты творческой лаборатории учителя.
Непрерывное педагогическое образование.
Пути овладения педагогической профессией.
Педагогическая карьера.
Профессионализм и саморазвитие личности педагога.
Сущность профессионально-педагогического самовоспитания и самообразования.
Методы и средства профессионально-педагогического воспитания.
Культура умственного труда студента.
Самостоятельная и научно-исследовательская работа студента.
Раздел «Общие основы педагогики»
Тематический план учебной дисциплины
№ раздела
|
Наименование
разделов и тем
|
2
семестр
|
Количество часов по учебному плану
|
Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
|
Всего
|
Виды учебной работы
|
Аудиторная работа
|
Самостоятельная работа
|
Лекции
|
Практические (семинарские) занятия
|
Лабораторные занятия
|
|
1.
|
^
|
2
|
20
|
4
|
6
|
|
10
|
|
2.
|
Тема 1.1 . Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики.
|
2
|
8
|
2
|
2
|
|
4
|
Письменный экспресс-опрос
|
3.
|
Тема 1.2 . Воспитание как социальное явление
|
2
|
4
|
|
2
|
|
2
|
Собеседование
|
4.
|
Тема 1.3 . Становление педагогики как науки о воспитании человека
|
2
|
8
|
2
|
2
|
|
4
|
Творческая работа с литературой
|
5.
|
^
|
2
|
20
|
4
|
6
|
|
10
|
|
6.
|
Тема 2.1 . Образование как общественное явление и педагогический процесс.
|
2
|
8
|
2
|
2
|
|
4
|
Творческая работа, эссе
|
7.
|
Тема 2.2 . Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
|
2
|
8
|
2
|
2
|
|
4
|
Реферативный обзор журнальных статей
|
8.
|
Тема 2.3 Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками.
|
2
|
4
|
|
2
|
|
2
|
Собеседование
|
9.
|
^
|
2
|
32
|
6
|
10
|
|
16
|
|
10.
|
Тема 3.1 . Понятие методологии педагогической науки.
|
2
|
8
|
2
|
2
|
|
4
|
Контрольная работа по терминологии методологии педагогической науки
|
11.
|
Тема 3.2 . Методологическая культура педагога.
|
2
|
4
|
|
2
|
|
2
|
Собеседование
|
12.
|
Тема 3.3 . Научное исследование в педагогике.
|
2
|
8
|
2
|
2
|
|
4
|
Творческий проект
|
13.
|
Тема 3.4 Методы и логика педагогического исследования.
|
2
|
12
|
2
|
4
|
|
6
|
Построение схемы педагогического исследования
|
|
|
2
|
72
|
14
|
22
|
|
36
|
|
Тематический план лекций:
№
п/п
|
Темы лекций
|
Кол-во часов
|
Формы текущего контроля
|
1.
|
Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики.
|
2
|
Письменный экспресс-опрос
|
2.
|
Становление педагогики как науки о воспитании человека
|
2
|
Обзор литературных источников по теме
|
3.
|
Образование как общественное явление и педагогический процесс.
|
2
|
Эссе
|
4.
|
Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
|
2
|
Реферативный обзор журнальных статей
|
5.
|
Понятие методологии педагогической науки.
|
2
|
Контрольная работа по терминологии методологии педагогической науки
|
|
Научное исследование в педагогике.
|
2
|
Творческий проект
|
|
Методы и логика педагогического исследования.
|
2
|
Построение схемы педагогического исследования
|
^
№
п/п
|
Темы семинарских занятий
|
Кол-во часов
|
^
|
1.
|
Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат
|
2
|
Опрос
|
2.
|
Воспитание как социальное явление
|
2
|
Анализ аннотирования обязательной и дополнительной литературы по теме
|
3.
|
Становление педагогики как науки о воспитании человека
|
2
|
Реферат
|
4.
|
Образование как общественное явление и педагогический процесс.
|
2
|
Творческая работа, эссе
|
5.
|
Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
|
2
|
Реферативный обзор журнальных статей
|
6.
|
Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками.
|
2
|
Собеседование
|
7.
|
Понятие методологии педагогической науки.
|
2
|
Контрольная работа по терминологии методологии педагогической науки
|
8.
|
Методологическая культура педагога.
|
2
|
Собеседование
|
9.
|
Научное исследование в педагогике.
|
2
|
Творческий проект
|
10.
|
Методы и логика педагогического исследования.
|
4
|
Построение схемы педагогического исследования
|
^
№ п/п
|
Темы для самостоятельного изучения
|
Кол-во часов
|
Формы текущего контроля успеваемости
|
1
|
Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики.
|
4
|
Письменный экспресс-опрос
|
2
|
Воспитание как социальное явление.
|
2
|
Собеседование
|
3
|
Становление педагогики как науки о воспитании человека.
|
4
|
Творческая работа с литературой
|
4
|
Образование как общественное явление и педагогический процесс.
|
4
|
Творческая работа, эссе
|
5
|
Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
|
4
|
Реферативный обзор журнальных статей
|
6
|
Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками.
|
2
|
Собеседование
|
7
|
Понятие методологии педагогической науки.
|
4
|
Контрольная работа по терминологии методологии педагогической науки
|
8
|
Методологическая культура педагога.
|
2
|
Собеседование
|
9
|
Научное исследование в педагогике.
|
4
|
Творческий проект
|
10
|
Методы и логика педагогического исследования.
|
6
|
Построение схемы педагогического исследования
|
^
В ходе преподавания учебной дисциплины будут реализовываться следующие технологии:
Лекция-диалог.
Лекция с обсуждением проблемных задач и ситуаций;
Групповая форма работы.
Аннотация первоисточников и статей.
. Лекции, практические (семинарские).
ФОНД
^
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Темы рефератов:
Роль и место педагогики в системе научного знания.
2. Акмеологический подход в методологии педагогики.
3. Аксиологический подход в методологии педагогики.
4. Антропологический подход в методологии педагогики.
5. Герменевтический подход в методологии педагогики.
6. Синергетический подход в методологии педагогики.
7. Потенциал научно-исследовательских методов педагогики в изучении образовательных процессов.
8. Роль биологического и социального в развитии человека и формировании его личности.
9. Факторы, влияющие на формирование личности.
10. Роль воспитания и обучения в развитии личности.
11. Возрастные особенности дошкольников и их учет при организации педагогического процесса.
12. Возрастные особенности младших школьников и их учет при организации педагогического процесса.
13. Возрастные особенности подростков и их учет при организации педагогического процесса.
14. Возрастные особенности старших школьников и их учет при организации педагогического процесса.
15. Воспитательный потенциал игры как вида деятельности.
16. Воспитательный потенциал труда как вида деятельности.
17. Педагогический процесс: история понятия и современность.
18. Генезис форм организации педагогического процесса.
19. Эволюция методов осуществления педагогического процесса.
20. Эффективные модели образования в современном мире.
21. Современное мировое образовательное пространство: проблемы и пути решения.
22. Философские основы и генезис традиционной (авторитарной) педагогики.
23. Философские основы и генезис гуманистической педагогики.
24. Гуманистические ориентации в современном педагогическом мышлении.
25. Педагогические инновации: сущность и направленность нововведений в образовании.
26. Современная модернизация образования и ее возможные результаты.
27. Современное состояние образовательного и научного потенциала России.
:
Вопросы для подготовки к зачету
Предмет педагогики.
Основные категории педагогики: формирование и развитие личности, воспитание, образование и обучение.
Воспитание как социальное явление, его исторический характер
Становление педагогики как науки о воспитании человека.
Методологические основы отечественной педагогики.
Педагогические цели, задачи, их развитие в современных условиях.
Педагогика в системе наук. Связь педагогики с философией, социологией, историей и другими науками.
Методы научно-практического исследования.
Особенности методологии и методики педагогических исследований.
Социальная сущность личности, понятие о ее развитии.
Закономерности и движущие силы развития личности.
Воспитание как ведущий фактор развития и формирования личности.
Наследственность и среда в развитии и формировании личности.
Религиозно-философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе.
Педагогические критерии выделения возрастных периодов: дошкольного, школьного, взрослости.
Педагогический потенциал общества и субъекты его реализации.
Государственно-общественные институты воспитания и образования
Закономерности обучения: обусловленность обучения общественными потребностями, зависимость обучения от условий микросреды, где оно протекает; взаимозависимость процессов обучения, образования, воспитания и развития
Воспитывающий характер обучения, связь с жизнью, социальной практикой.
Личность как объект и субъект воспитания и образования.
Самовоспитание и самообразование — условие эффективности личностного развития.
Основные компоненты процесса обучения: цель, задачи, содержание, методы, средства, формы организации обучения, достигаемые результаты.
Педагогическая помощь в самообразовании. Развитие «открытых» форм обучения, использование возможностей предприятий, лабораторий, библиотек, культурного и социального окружения.
Роль образования в современных условиях. Научные основы определения содержания образования.
Государственный образовательный стандарт.
Содержание воспитания. Единство и взаимообусловленность умственного, нравственного, трудового, политического, физического, художественно-эстетического и других сторон воспитания.
Связь педагогики с системой педагогических дисциплин
Логика педагогического исследования
Понятие о методах воспитания. Зависимость методов воспитания от цели, принципов, содержания, условий воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей личности.
Школа как открытая воспитательно-образовательная система.
Дифференциация и индивидуализация методов воспитания.
Структура научного исследования
Система формирования методологического аппарата
Формирование мониторинга и диагностики
Анализ научно-исследовательских данных
Современные методы и методика проведения в вузе психолого-педагогических исследований.
Пути внедрения результатов научно-практических исследование в педагогическую практику.
Психолого-педагогическая культура и мастерство исследователя
Научная добросовестность и этика
Методология как область знания о принципах и средствах организации познавательной и практической деятельности
Системный подход в педагогических исследованиях
Личностный подход в педагогических исследованиях
Деятельностный подход в педагогических исследованиях
Дополнительное образование. Определение понятия «дополнительное образование».
Виды образовательных учреждений дополнительного образования.
Лагерь как детское оздоровительное образовательное учреждение. Детские и молодежные общественные объединения. Общая характеристика. Основные понятия. Принципы деятельности.
Формальные и неформальные объединения.
Военно-патриотические молодежные и детские объединения.
Взаимодействие детских и молодежных объединений с образовательными учреждениями.
Методы научно-познавательной деятельности педагога
Приемы исследовательской деятельности педагога
Технология исследовательской деятельности педагога
Раздел «Управление образовательными системами»
Тематический план учебной дисциплины
№ раздела
|
Наименование
разделов и тем
|
3
семестр
|
Количество часов по учебному плану
|
Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
|
Всего
|
Виды учебной работы
|
Аудиторная работа
|
Самостоятель-ная работа
|
Лекции
|
Практические (семинарские) занятия
|
Лабораторные занятия
|
|
1.
|
^
|
3
|
|
8
|
18
|
|
24
|
|
2.
|
Понятие управления и педагогического менеджмента.
|
3
|
|
2
|
2
|
|
|
Письменный экспресс-опрос
|
3.
|
Государственно-общественная система управления образованием.
|
3
|
|
|
2
|
|
2
|
Собеседование
|
4.
|
Основные функции педагогического управления
|
3
|
|
2
|
2
|
|
|
Анализ
творческой работы с литературой
|
5.
|
Принципы управления педагогическими системами.
|
3
|
|
|
2
|
|
4
|
Анализ аннотирования дополнительной литературы
|
6.
|
Школа как педагогическая система и объект управления.
|
3
|
|
2
|
2
|
|
|
|
7.
|
Управленческая культура руководителя.
|
3
|
|
|
2
|
|
4
|
Реферативный обзор журнальных статей
|
8.
|
Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.
|
3
|
|
|
2
|
|
|
|
9.
|
Повышение квалификации и аттестация работников школы.
|
3
|
|
|
2
|
|
4
|
Анализ работы с текстами, нормативными материалами
|
10.
|
Педагогический коллектив как объект управления
|
3
|
|
2
|
|
|
4
|
Собеседование
|
11.
|
Диагностика качества и результата профессиональной деятельности преподавателя
|
3
|
|
|
|
|
6
|
Контрольная работа
|
12.
|
Внутришкольная оперативная информация. Школьная документация и оборудование
|
3
|
|
|
2
|
|
|
Тестовый контроль
|
13.
|
^
|
3
|
|
6
|
4
|
|
12
|
|
|
Нормативно-правовое обеспечение педагогического образования в Российской Федерации.
|
3
|
|
2
|
|
|
2
|
Собеседование
|
|
Основные правовые акты международного образовательного законодательства.
|
3
|
|
|
2
|
|
4
|
Выборочная проверка преподавателя
|
|
Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса.
|
3
|
|
|
2
|
|
2
|
выборочная проверка преподавателя
|
|
Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений.
|
3
|
|
2
|
|
|
|
|
|
Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности.
|
3
|
|
|
|
|
2
|
Доклад по самостоятельно изученной теме
|
|
Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации.
|
3
|
|
2
|
|
|
2
|
Доклад по самостоятельно изученной теме
|
|
|
3
|
72
|
14
|
22
|
|
36
|
|
Тематический план лекций:
№
п/п
|
Темы лекций
|
Кол-во часов
|
Формы текущего контроля
|
|
Понятие управления и педагогического менеджмента.
|
2
|
Письменный экспресс-опрос
|
|
Основные функции педагогического управления
|
2
|
Собеседование
|
|
Школа как педагогическая система и объект управления.
|
2
|
Обзор литературных источников по теме
|
|
Педагогический коллектив как объект управления
|
2
|
Реферативный обзор журнальных статей
|
|
Нормативно-правовое обеспечение педагогического образования в Российской Федерации.
|
2
|
Собеседование
|
|
Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений.
|
2
|
Контрольная работа по терминологии
|
|
Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации.
|
2
|
Тестовый опрос
|
^
№
п/п
|
Темы семинарских занятий
|
Кол-во часов
|
Формы текущего контроля
|
|
Понятие управления и педагогического менеджмента.
|
2
|
Опрос
|
|
Государственно-общественная система управления образованием.
|
2
|
выборочная проверка преподавателя
|
|
Основные функции педагогического управления
|
2
|
тестовый контроль
|
|
Принципы управления педагогическими системами.
|
2
|
выборочная проверка преподавателя
|
|
Школа как педагогическая система и объект управления.
|
2
|
Реферативный обзор журнальных статей
|
|
Управленческая культура руководителя.
|
2
|
Собеседование
|
|
Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.
|
2
|
Контрольная работа
|
|
Повышение квалификации и аттестация работников школы.
|
2
|
Собеседование
|
|
Внутришкольная оперативная информация. Школьная документация и оборудование
|
2
|
доклад по самостоятельно изученной теме
|
|
Основные правовые акты международного образовательного законодательства.
|
2
|
коллоквиум
|
|
Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса.
|
2
|
тестовый контроль
|
^
№ п/п
|
Темы для самостоятельного изучения
|
Кол-во часов
|
Формы текущего контроля успеваемости
|
1
|
Государственно-общественная система управления образованием
|
2
|
Творческая работа с литературой
|
2
|
Принципы управления педагогическими системами.
|
4
|
Собеседование
|
3
|
Управленческая культура руководителя.
|
4
|
Письменный экспресс-опрос
|
4
|
Повышение квалификации и аттестация работников школы.
|
4
|
Тестирование
|
5
|
Педагогический коллектив как объект управления
|
4
|
Собеседование
|
6
|
Диагностика качества и результата профессиональной деятельности преподавателя
|
6
|
Реферативный обзор журнальных статей
|
7
|
Нормативно-правовое обеспечение педагогического образования в Российской Федерации.
|
2
|
Контрольная работа
|
8
|
Основные правовые акты международного образовательного законодательства.
|
4
|
Собеседование
|
9
|
Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса.
|
2
|
Выборочный опрос
|
10
|
Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности.
|
2
|
Анализ работы с текстами, нормативными материалами
|
11
|
Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации.
|
2
|
Конспектирование обязательной литературы
|
|
|
36
|
|
^
В ходе преподавания учебной дисциплины будут реализовываться следующие технологии:
Лекция-диалог.
Лекция с обсуждением проблемных задач и ситуаций;
Групповая форма работы.
Аннотация первоисточников и статей.
Лекции, практические (семинарские).
ФОНД
^
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Темы рефератов:
Роль и место педагогики в системе научного знания.
Сущность непрерывности системы образования.
Основные полномочия органов управления образованием краевого (областного) уровня.
Особенности школы как системы.
Что Вы понимаете под управлением? Основные субъекты процесса управления.
Управление и педагогический менеджмент и т.д.
Управленческая культура руководителя.
Повышение квалификации и аттестация учителей.
Государственно-общественная система управления образованием.
Функции управления школой.
Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами и т.д.
Образование в России как системы.
Системный подход – методологическая основа.
Общая характеристика внутришкольного управления.
Образовательный процесс как система.
Инструменты управления и т.д.
:
Вопросы для подготовки к зачету
Что такое менеджмент.
Инструменты управления.
Виды управленческой деятельности.
Состав функций менеджмента.
Функции управления школой.
Ролевые участники в процессе управления.
Методическая служба.
Механизмы социального развития личности.
Основные внешние педсистемы школы. Конституция Российской Федерации как основа правового регулирования в сфере образования.
Формирование нормативно-правового обеспечения в сфере образования.
Основные законодательные акты в области образования.
Структура и виды нормативных правовых актов, особенности их применения в образовательной практике Российской Федерации Перспективы развития законодательства в области образования.
Основные положения Конвенции о правах ребенка и Закона РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации".
Нормативно-правовое обеспечение взаимодействия систем общего и профессионального образования.
Правовое регулирование отношений в сфере общего образования.
Правовое регулирование отношений, связанных с получением образования в семье.
Правовое регулирование отношений, связанных с образованием и воспитанием детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Правовое регулирование отношений, связанных с получением образования лицами с ограниченными возможностями здоровья.
Понятие непрерывного образования. Формы получения непрерывного образования.
Учредительные документы, регистрация образовательных учреждений.
Автономия образовательных учреждений.
Права и обязанности, ответственность образовательных учреждений.
Типовые положения о соответствующих типах и видах образовательных учреждений, порядок их создания, реорганизации и ликвидации.
Требования к уставу образовательного учреждения, его правовой статус.
Учредители образовательных учреждений и организаций.
Правовой статус учащихся образовательных учреждений.
Социальная защита учащихся.
Права и обязанности родителей (законных представителей) в образовательных отношениях.
Правовой статус работников общеобразовательных учреждений.
Специфика правового регулирования трудовых, имущественных, управленческих отношений в образовательных учреждениях различных типов и видов.
Основные правовые акты международного образовательного законодательства
Нормативно-правовые акты систем образования стран СНГ.
Нормативно-правовая поддержка вхождения Российской Федерации в Болонский процесс
Интеграция высшего и послевузовского профессионального образования Российской Федерации в мировую образовательную систему
Основные задачи и программа модернизации педагогического образования на 2001-2010г.г.
Модернизация педагогического образования как основа совершенствования системы общего образования с учетом новых социальных требований к образовательной системе
|
