«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО»
Директор Прогимназии № 1723 ЗАО Председатель методического объединения
__________________ Т.В.Ивакина ________________ Дзахова Т.В. «____»____________________2011 г. «____»____________________2011 г.
Тематическое планирование программы внеурочной деятельности «Совёнок» 2 класс
Учитель: Тодорова Т.В.
Методическое обеспечение:
А.И.Савенков «Маленький исследователь: как научить младшего школьника приобретать знания», 2002
Большая книга экспериментов для школьников «Росмен», 2008
Справочник для детей «Хочу всё знать/про всё на свете», 2001
Т.Тит Научные забавы: интересные опыты, самоделки, развлечения (физика без приборов, химия без лаборатории) «Дом Мещерякова», 2007.
^
ДЕТСКОЙ ПРОЕКТНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «СОВЁНОК»
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1 КЛАСС НА 2010-11 УЧ.ГОД
Пояснительная записка
Ребенок – неутомимый исследователь. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Стремление ребенка к самостоятельному исследованию окружающего мира, наверное, предопределено генетически. Если этой активности не противодействовать, не пресекать многочисленными запретами, то с возрастом эта потребность в исследовании эволюционирует, и спектр детских исследований существенно расширяется.
Ребенок, склонный к исследовательскому поведению, будет самостоятельно активно изучать окружающий мир, приобретая вместе с новой для себя информацией неоценимый опыт творца-первооткрывателя. Исследовательское поведение особенно ценно тем, что оно создает надежный фундамент для постепенного преобразования процессов обучения и развития в процессы более высокого порядка – самообучение и саморазвитие.
^ следует рассматривать, в первую очередь, как одно из основных направлений развития творческих способностей. Творчество выступает в качестве наиболее яркого проявления исследовательского поведения. Умения и навыки исследования, самостоятельного творческого постижения истины, полученные в детских играх и на специализированных занятиях, детьми легко в дальнейшем переносятся на все другие виды деятельности. Как показывают психологические исследования и эксперименты, самые ценные и прочные знания были получены детьми и усвоены в процессе собственных творческих изысканий. Специалисты в области психологии мышления давно заметили, что умственная деятельность ученого, совершающего какое-либо открытие, и умственная деятельность ребенка, познающего новое, аналогичны по своему процессу. Исследовательское поведение ребенка универсально и может быть реализовано в любой предметной сфере: общении с природой, рисовании, конструировании, в общении и играх со сверстниками и взрослыми, а также в др.видах деятельности. Поэтому задача взрослых – помочь в проведении детских исследований, сделать их полезными и безопасными для самого маленького исследователя.
Проблемы коллективной учебной деятельности относятся к числу достаточно хорошо разработанных в зарубежной и отечественной педагогической психологии. Менее разработанной является проблема коллективного творчества и детского коллективного исследования. Тем не менее, хорошо известны следующие методы и приемы коллективной творческой или исследовательской деятельности: метод мозгового штурма (А.Осборн), метод учебных деловых игр (В.Ф.Комаров, В.Я. Поляков и др.), методика формирования умения творчески работать в процессе коллективной изобразительной деятельности (И.С.Турро, Т.С.Комарова, А.И.Савенков и др.)
Для организации детской исследовательской деятельности в условиях массовой школы мы считаем оптимальными следующие условия:
Определить уровень развития воображения и креативного мышления первоклассников;
Выявить уровень развития познавательного интереса и исследовательской активности уч-ся;
Создать малые группы учащихся для выполнения одного исследования, основанные на принципе взаимного дополнения участников этого процесса;
Познакомить первоклассников с различными темами исследований, проведенные их ровесниками;
В зависимости от стилей мышления детей-участников группы показать основные приемы работы в исследованиях;
Составить индивидуальный план работы группы, где каждый участник мог бы выполнить посильную для него задачу, направленную на решение общей цели исследования.
Выбрать форму представления полученных в процессе исследования, результатов (презентация, проект, опыт или др.)
Создать Детское Научное общество ДНО «Совёнок», объединяющее учащихся, желающих расширять и систематизировать знания в определенной области науки, искусства, техники, приобретать исследовательские умения и опыт экспериментальной деятельности.
Содержание данной внеурочной деятельности предполагает следующие подходы к формированию исследовательской деятельности ребенка, способного применять умения и знания в жизненных ситуациях в виде следующих ключевых компетентностей:
^ - развитие инициативности, мыслительной деятельности ребенка, произвольности, способности к творческому самовыражению, стремлению к исследованию, интерес к новым ситуациям.
^ ребенка – воспитание и привитие устойчивого хорошего настроения, уверенности в себе, самоконтроля своего настроения и поведения.
Коммуникативную компетентность - тренировать умение устанавливать дружеские отношения с другими детьми 7-летнего возраста, сверстниками.
Языковая компетентность – формирование владения ребенком языковыми, нормами присущими деловому общению и обогащение лексического запаса ребенка научной терминологией.
^ обучать ребенка возможности грамотно использовать информационное интернет пространство и способности работать с компьютерными программами, доступными для 7-летнего учащегося.
Для успешного отслеживания уровней развития компетентностей учащихся 1 класса предлагается следующая система индикаторов, позволяющая педагогу проводить диагностику и выявлять особенности личностного развития ребенка, занимающегося данной внеурочной деятельностью.
^ - умение мотивировать свою позицию по отношению к товарищам, демонстрировать уважение к взрослым, понимать необходимость сотрудничества с товарищами по данному виду деятельности, применять способность устанавливать устойчивые контакты с детьми и взрослыми.
^ – демонстрировать достаточно свободное владение родным языком, уметь распространенно отвечать на вопросы по теме исследования, давать оценочно-смысловую характеристику наблюдаемых явлений и фактов в сфере научного интереса ребенка, проявлять интерес к научно-популярной и энциклопедической литературе, выходящей за рамки тематического планирования занятий.
^ – проявлять активный познавательный интерес к содержанию своего и других исследовательских работ, понимать значимость научной и культурной ценности открытый, входящих в возможную или предполагаемую сферу научно-исследовательских интересов учащегося , проводить элементарное сравнение и обобщение на основе предлагаемых тем исследований, применять критическое мышление.
^ – воспроизводить информацию, полученную из разных источников, понимать необходимость новой информации, как средства получения знаний, применять элементарные навыки работы с ИКТ.
^ – демонстрировать позитивное отношение к себе и окружающим людям, воспроизводить правила общения с детьми и взрослыми, а также в общественных местах, понимать значение многообразия культуры, применять навыки «делового» сотрудничества в детском коллективе.
^
п/№
|
Наименование тем
|
Кол-во часов
|
Теория
|
Практика
|
Применение
|
1.
|
Понятие об исследовании как форме активного познания окружающего мира.
|
3
|
1
|
2
|
Презентация в программе POWER POINT + знакомство с научно-популярной литературой энциклопедического хар-ра.
|
2.
|
Какие могут быть виды научных исследований в детской поисковой деятельности?
|
3
|
1
|
2
|
Работа с рабочей тетрадью «Я-исследователь».
|
3.
|
Как выбрать тему исследования?
|
1
|
-
|
1
|
ИКТ – проекты
уч-ся (2009-10гг.) в Power Point
|
4.
|
Какими могут быть темы исследований? Как выбрать тему своего исследования?
|
3
|
1
|
2
|
Работа с рабочей тетрадью «Я-исследователь» + дополнительная энциклопедическая литература.
|
^
|
5.
|
Постановка цели исследования. Пробная формулировка (индивидуально, парно и в группе).
|
2
|
-
|
2
|
Работа с рабочей тетрадью «Я -исследователь»
|
6.
|
Выдвижение задач исследования.
|
3
|
1
|
2
|
Работа с рабочей тетрадью «Я-исследователь» + дополнительная энциклопедическая литература.
|
^
уч-ся (2009-10гг.) в Power Point
|
7.
|
Что такое гипотеза (происхождение слова). Выдвижение собственных гипотез.
|
4
|
1
|
3
|
Работа с рабочей тетрадью «Я - исследователь».
|
8.
|
Составление плана работы (общие принципы и групповое собеседование)
|
13
|
1
|
12
|
Компьютерные проекты учащихся в Neo Office
Экскурсия в музей минералогии
|
9.
|
Методы сбора информации
|
3
|
1
|
2
|
Работа с рабочей тетрадью «Я - исследователь» + работа с дополнительными источниками (книги, интернет, аудио и видео информацией).
|
10.
|
Методы лабораторного экспериментирования
|
3
|
-
|
3
|
Работа с электронным микроскопом + компьютерные проекты учащихся в Neo Office
|
11.
|
Наблюдение как метод исследования. Виды наблюдений.
|
5
|
1
|
4
|
Работа с рабочей тетрадью «Я – исследователь» + презентация «Прорастание семян» (лонгитюдное наблюдение) + Работа с электронным микроскопом
|
12.
|
Формы представления исследований: проект, презентация, опыт.
|
6
|
3
|
3
|
Работа с рабочей тетрадью «Я – исследователь» + Презентации в программе POWER POINT + ИКТ проекты
уч-ся (2009-10гг.) в Power Point
|
13.
|
Подготовка к защите исследования.
|
3
|
3
|
-
|
Работа с рабочей тетрадью «Я – исследователь» + Презентации в программе POWER POINT
|
14.
|
Защита исследовательской работы. Выдвижение (обсуждение) выступлений-кандидатов на «Дне науки».
|
10
|
-
|
10
|
Представление результатов детских исследований (презентации, проекты, опыты).
|
ТЕМАТИКА ДЕТСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ УЧАЩИХСЯ 1- б
^
|
УЧАЩИЕСЯ-ИССЛЕДОВАТЕЛИ
|
СОСТАВЛЕНИЕ ПИЛОТНОГО ПЛАНА
|
ПОДВЕДЕНИЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ ИТОГОВ
|
^
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
РАБОТЫ
(март- апрель)
|
Почему кошки хорошо видят в темноте?
|
Веригина Юля
Соколов Саша
|
26 ноября 2010г.
|
7 февраля 2011 г.
|
Выступление + презентация
|
^
|
Камышенко Петя
Рютова Катя
Клоков Мирон
Боровец Коля
Соколов Артем
|
10 декабря 2010 г.
|
11 февраля 2011 г.
|
Выступление
на уроке окруж.мира + презентация
|
^
|
Угланова Катя
Пилькина Арина
|
14 января 2011 г.
|
7 февраля 2011 г.
|
Выступление на уроке окруж.мира + презентация
|
^
|
Близнюк Настя
Омельченко Тимофей
|
17 января 2011 Г.
|
25 февраля 2011 г.
|
????
|
^
|
Мацкевич Аня
Исмунц Милана
Сластных Аня
Юн Ира
Дробот Алеша
Гурьянова Настя
Дмитриева Соня
|
17 декабря 2010 г.
|
11 февраля 2011 г.
|
Оформление стенда
|
^
|
Петрова Лиза
Козлов Алеша
|
31 января 2011 г.
|
21 февраля 2011 г.
|
Выступление с демонстрацией на уроке ОБЖ
|
^
|
Буряк Костя
Фотиева Юля
|
24 января 2011 г.
|
25 февраля 2011 г.
|
Выступление на уроке математики
|
Две стороны одной монеты.
|
Лубовский Сережа
|
31 января 2011 г.
|
28 февраля 2011 г.
|
Выступление + демонстрация
|
^
|
Трушников Ваня
|
28 января 2011г.
|
4 марта 2011 г.
|
Выступление + презентация
|
^
|
Рзаев Антон
|
28 января 2011 г.
|
28 февраля 2011 г.
|
Доклад
|
^
|
Кичиков Даня
|
4 февраля 2011 г.
|
4 марта 2011 г.
|
Доклад
|
^
|
Казаков Илья
|
14 января 2011 г.
|
21 февраля 2011 г.
|
Доклад
|
ТЕМАТИКА ДЕТСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ УЧАЩИХСЯ 1 - а
^
|
УЧАЩИЕСЯ - ИССЛЕДОВАТЕЛИ
|
СОСТАВЛЕНИЕ ПИЛОТНОГО ПЛАНА
|
ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ИТОГОВ
|
^
(март-апрель)
|
Как написать тайное послание?
|
Печерникова Женя
Поветкина Маша
Ионица Миша
|
21 января 2011 г.
|
21 февраля 2011 г.
|
Публичное выступление + демонстрация опытов
|
^
|
Опарин Сережа
|
14 января 2011 г.
|
25 февраля 2011 г.
|
Выступление с докладом + создание модели
|
^
|
Морозов Вася
Лукьянов Илья
|
20 декабря 2010 г.
|
11 февраля 2011 г.
|
Презентация Power Point с докладом
Планируется участие в конкурсе (март)
|
^
|
Яровая Тая
|
24 января 2011 г.
|
28 февраля 2011 г.
|
Презентация Power Point с докладом
Планируется участие в конкурсе (март)
|
^
|
Мясоедов Максим
|
24 января 2011 г.
|
28 февраля 2011 г.
|
Выступление перед уч-ся 3-х классов на уроке ОБЖ
|
^
|
Богданова Аня
Васильев Петя
|
24 января 2011 г.
|
25 февраля 2011 г.
|
Выступление на уроке математики в 3-х классах с презентацией Power Point
|
^
|
Ермолаева Аня
Григорьева Оля
Рудая Вероника
Якушенков Коля
|
19 ноября 2010 г.
|
07 февраля 2011 г.
|
Доклад + презентации я в Power Point на уроке окружающего мира во 2-х классах
|
^
|
Сколько лет черепахе?
|
14 января 2011 г.
|
21 февраля 2011 г.
|
Сообщение на уроке окружающего мира
Планируется выступление на конкурсе «Мы и биосфера» на Воробьевых горах (март)
|
^
|
Горбатюк Даня
Волков Степа
|
18 ноября 2010 г.
|
04 марта 2011 г.
|
Выступление на кружке «Юные исследователи»
В 3-х классах
|
^
|
Фокин Вова
|
18 ноября 2010 г.
|
04 марта 2011 г.
|
Выступление на кружке ЛЕГО
|
^
|
Шарвадзе Лена
Полежаев Федя
Визгалова Аня
|
29 ноября 2010 г.
|
11 февраля 2011 г.
|
Выступление + презентация в Power Point на уроке окружающего мира
|
^
|
Джанашия Нина
|
14 января 2011 г.
|
11 февраля 2011 г.
|
Доклад с иллюстративным материалом
|
^
|
Сталбо Арсений
Коновалихин Саша
Смольянинов Глеб
|
17 января 2011 г.
|
25 февраля 2011 г.
|
Доклад + моделирование???
|
^
№ занятия
|
Тема
|
Теория
|
Практика
|
Ответственный преподаватель
|
1 - 5
|
Биофизика
|
Пять чувств человека: обоняние, осязание, слух, зрение, тактильные ощущения
|
Лабораторно-практические занятия «Дразнящий вкус», «Оптические иллюзии», «Далеко сижу-далеко гляжу»
|
Тодорова Т.В.
|
6 - 8
|
Физика
|
Движение и покой
Звуковые волны
Цвет и свет
|
Лабораторные опыты с равновесием, со звукопроводимостью предметов, радуга.
^
|
Тодорова Т.В.
|
9 - 11
|
Биофизика
|
Реактивное движение
Ультразвуковая локация
Инфразвуки
|
Наблюдение за живыми организмами;
Применение в жизни человека
^
|
Сотрудник МГУ
|
12 - 16
|
Астрономия
|
Карта звездного неба и ориентирование
Наши соседи – Луна и Солнце
Полярные сияния
Млечный путь
Гиганты и карлики, Черная дыра
|
^
|
Сотрудник планетария
|
17 - 21
|
Физика
|
Сила тяжести
Сила воды
Статическое электр-ство
Магниты
Давление воздуха
|
Лабораторные опыты «Закон Архимеда», «Магнитное поле», « Тяжелее воздуха – легче воды»
|
Тодорова Т.В.
|
22 - 27
|
Проведение самостоятельных детских исследований
|
Выбор темы, определение цели и гипотез исследования, утверждение научного руководителя.
|
Проведение индивидуальных занятий
|
Тодорова Т.В. + сотрудники др. научных учреждений
|
28 - 31
|
Проведение фестиваля детских исследований и проектов
|
Выступление в актовом зале
|
Выступление по классам
|
Тодорова Т.В.
|
ПРЕДПОЛАГАЕМОЕ УЧАСТИЕ В ФЕСТИВАЛЯХ И КОНКУРСАХ в 2011-12 уч.году
|
^
|
КОНКУРС «ЮНЫЕ ТАЛАНТЫ МОСКОВИИ».
|
^
|
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС «МЫ И БИОСФЕРА».
ГОРОДСКОЙ И РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОНКУРС « Я - ИССЛЕДОВАТЕЛЬ».
Фестиваль творческих открытий и инициатив «Леонардо» (международный этап).
|
^
Кудлаев Павел Эдуардович – МИРЭА, МПГУ им. Ленина каф-ра физики конт.тел.: 316-58-71; 8-926-327-37-81
Мишина Елена Алексеевна – МПГУ им. Ленина каф-ра физики, учитель гимназии № 1567 конт.тел.8-905-537-98-41
^
п/№
|
Фамилия имя уч-ся
|
Название темы
|
Предполагаемая форма защиты
|
Руководитель исследования, консультации
|
1.
|
Васильев Петя
|
Черные дыры
|
Выступление+ презентация POWER POINT
|
Тодорова Т.В.
02.02.;
|
|
Горбатюк Даниил
Якушенков Коля
|
Как бороться с торфяными пожарами?
|
Выступление+ презентация POWER POINT
|
Тодорова Т.В.
02.02.;
|
|
Волков Степа
|
Влияет ли степень загрязнение воды на рост растений?
|
Выступление+ презентация POWER POINT
|
^
02.02;
|
|
Ермолаева Аня
Рудая Вероника
Яровая Тая
|
Инфра и ультразвуки
|
Выступление+ презентация POWER POINT
|
^
|
|
Коновалихин Саша
|
Какая вода чище?
|
Выступление + опыты
|
Тодорова Т.В.
09.02.;
|
6.
|
Мясоедов Максим
|
Могут ли петь айсберги?
|
Выступление+ презентация POWER POINT
|
Тодорова Т.В.
02.02.;
|
|
Полежаев Федор
|
«Я прививки не боюсь, если НАДО уколюсь?
|
Выступление+ презентация POWER POINT
|
Тодорова Т.В.
26.01.; 09.02.
|
|
Пономаренко Денис
|
Могут ли роботы заменить учителя?
|
Выступление+ презентация POWER POINT
|
Тодорова Т.В.
26.01.;
|
8.
|
Смольянинов Глеб
|
Эффект «танцующего моста»
(резонанс)
|
Выступление+ презентация POWER POINT
|
Тодорова Т.В.
Мишина Е.А.
02.02.;
|
9.
|
Сталбо Арсений
|
Неньютоновская жидкость…
Что это за штука?
|
Выступление на конкурсе + презентация POWER POINT
|
Кудлаев П.Э.
аспирант МПГУ
Тодорова Т.В.
09.02.;
|
10.
|
Шакиров Эмиль
|
Самая известная буква.
|
Выступление на конкурсе + презентация в power point
|
Тодорова Т.В.
07.02.;
|
11.
|
Шарвадзе Лена
|
Почему ящерица отбрасывает хвост?
|
Выступление + презентация в power point
|
Тодорова Т.В.
09.02;
|
12.
|
Буряк Костя
|
Как появляются кристаллы?
|
Выступление + презентация в power point
|
Тодорова Т.В.
09.02.
|
13.
|
Боровец Коля
|
Проектирование электронной схемы радиопреемника
|
Создание модели + выступление
|
Венза Д.Е.
|
14.
|
Дробот Алеша
Дмитриева Соня
|
Подъемная сила воздушных шаров
|
Выступление + презентация в power point
|
Тодорова Т.В.
31.01.;
|
15.
|
Близнюк Настя
|
Исследование величины радиационного фона в различных районах Москвы и Московской области
|
Выступление на конкурсе + презентация в power point
|
Близнюк У.
Канд.физ.наук
02.02.;
|
16.
|
Козлов Алеша
|
Как пьют растения?
|
Выступление + презентация в power point
|
Тодорова Т.В.
09.02.;
|
17.
|
Лубовский Сергей
|
Может ли белое стать цветным?
|
Выступление на конкурсе + презентация в power point
|
Тодорова Т.В.
30.01.;
|
18.
|
Омельченко Тимофей
|
Почему на холоде изо рта идет пар?
|
Выступление + презентация в power point
|
Тодорова Т.В.
07.02.
|
19.
|
Рзаев Антон
|
Наш друг - компьютер
|
Выступление + презентация в power point
|
Тодорова Т.В.
Седых О.П.
26.01.;
|
20.
|
Соколов Саша
|
Особенности органов чувств у хищных рыб ( на примере акул)
|
Выступление + презентация в power point
|
Тодорова Т.В.
09.02.;
|
21.
|
Трушников Коля
|
Где ты остров Буян?
|
Выступление на конкурсе + презентация в power point
|
Тодорова Т.В.
02.02.;
| |
