Міністерство освіти і науки України Бердянський державний педагогічний університет

Міністерство освіти і науки України

Бердянський державний педагогічний університет

Кафедра педагогіки

КУРС: 2

• 
  ^ За результатами самостійного опрацювання методичного матеріалу, конспекту лекцій виконайте наступні завдання.
  

1. 
   Бабанский Ю. К., Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. – М., 1980.
   
2. 
   Вишневський О. Сучасне українське виховання: Педагогічні нариси. —Львів, 1996.
   
3. 
   Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2002.
   
4. 
   Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. – К.: Вища школа, 1995.
   
5. 
   Державний стандарт загальної середньої освіти. Економіка // Освіта України. — 1997. — 28 листопада. — № 48.
   
6. 
   Іванчик Г. Ф., Пеньков О. І. Про деякі аспекти екологічної освіти шко­лярів. Соціально-гуманітарна освіта України та шляхи її розбудови / За ред. В.Л.Андрущенка. — К., 1997.
   
7. 
   Климишин І. А. та ін. Основи християнської моралі. — Івано-Фран­ківськ, 1995.
   
8. 
   Концепція безперервного національного виховання. – К., 1994.
   
9. 
   Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. – К., 2001.
   
10. 
    Подласый Й. П. Педагогика. – М , 1999.
    
11. 
    Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. – Івано-Франківськ, 1996.
    
12. 
    Сухомлинський В. А. О воспитании. – М., 1975.
    
13. 
    Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2007.
    
14. 
    Ягупов В.В. Педагогіка. – К.: Либідь, 2002.
    

• 
  розумовими, завдяки яким виявляється здібність мікрогрупи учнів до ряду циклів: гуманітарного, фізико-технічного, математичного, природничого. За сприятли­вих умов — перехід їх до гімназії або до спеціальної школи з поглибленим вивченням; надпрограмна еруди­ція в цій сфері; майбутня профорієнтація і вироблення життєвого плану старшокласника, загальний розвиток інтелекту; в менших проявах – потяг до певного пред­мета, інтерес до нього;
  
• 
  трудовими, завдяки яким виявляється здібність до певних видів праці, до того чи іншого ремесла, оволо­діння навичками майстерності, участь у виготовленні ви­робів для шкільних виставок, чітка індивідуальна про­форієнтація на певне матеріальне виробництво або ро­бітничу чи селянську кваліфікацію;
  
• 
  економічними, які постають провідними для майбутньої участі в комерційних операціях, бізнесі та торгівлі — здібності до бережливості, передбачливості, з ощадливості, вміння розраховувати сімейний бюджет і рано заробляти гроші чесним шляхом, профорієнтація на такі професії, де ці властивості переважали б у житті (це зараз стає типовим для багатьох молодих людей);
  
• 
  теїстичними, які характеризуються схильністю до релігії, прагненням до майбутньої духовної кар'єри, навчанням у конфесійній альтернативній школі тощо; є й атеїстичні мікрогрупи, в яких не визнають релігії;
  
• 
  естетичними, які послідовно спрямовують себе на активний розвиток своїх прикладних естетичних здіб­ностей і смаків; мають єдині погляди на рок-музику, ан­самблі, солістів; в інших варіантах — на мистецтво і класичну спадщину в ньому; їх профорієнтація або на професію митця, або на участь, паралельно з основною роботою, в художній самодіяльності, навчання в музич­ній школі, участь у гуртках живопису або інших;
  
• 
  комунікативними, які відрізняли б учнів за їх організаторським хистом, лідерством у колективі, екс-травертированістю (відкритістю перед людьми, комуні-кативністю) характеру, профорієнтацією на певну орга­нізаторську, парламентську, депутатську), молодіжну роботу;
  
• 
  спортивними, які вели б людину не тільки до кваліфікаційних досягнень у тому чи іншому виді спор­ту, а й робили пріоритетними її заняття фізкультурою, активно зацікавлювали в болільництві чи у прагненні здобути собі тренерську кваліфікацію.