Психолого-педагогические условия реализации
основной образовательной программы
Психолого-педагогические условия реализации ООП определены содержанием и требованиями стандарта общего образования. Изменился стандарт – принципиально изменилась и система психолого-педагогических условий, обеспечивающих их реализацию.
Изменения коснулись не только содержания и способов оценки результата образования, как единого комплекса показателей, описывающих знаниевые, метапредметные и даже личностные достижения ребенка, но и мировоззрения педагогов.
Одним из ключевых становится понятие универсальных учебных действий. Формирование УУД и их оценка во многом связаны с требованиями к профессионализму современного педагога средней школы. На сегодня 97% работников педагогического коллектива прошли курсовую подготовку, где подробно были рассмотрены вопросы содержания и технологии введения ФГОС. Согласно требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов, и метапредметные, и личностные образовательные результаты подлежат целенаправленному формированию и отслеживанию, а метапредметные результаты – еще и оценке. УУД формируются постепенно и поэтапно. Вывести обучающихся на высокий метапредметный и личностный результат педагог может только в результате систематической, постоянной работы по формированию универсальных учебных действий в течение всего периода обучения детей в основной школе. Для отслеживания продвижения каждого ребенка по пути формирования УУД и эффективности педагогической работы необходим мониторинг (профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития какого-либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения).
Система психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС ООО является необходимым компонентом образования, реализующим социально-психологическое проектирование, экспертизу и мониторинг условий для личностного, интеллектуального и социального развития детей и молодежи, для охраны психологического здоровья и оказания психолого-педагогической помощи (поддержки) всем участникам образовательного процесса в соответствии с целями и задачами системы образования.
Психолого-педагогическое сопровождение реализации ФГОС ООО предполагает обеспечение развивающего характера образования. Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе: важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье обучающихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.
Цель психолого-педагогического сопровождения ФГОС ООО – создание социально-психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения.
Для успешного обучения и полноценного развития обучающихся педагогу-психологу совместно с педагогическим коллективом необходимо решить следующие задачи:
Выявлять и отслеживать динамику психологического развития школьника с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в обучении, общении и психическом состоянии.
Совершенствовать систему психолого-педагогической поддержки пятиклассников в период адаптации при переходе в среднее звено, позволяющей им приспособиться к новым школьным требованиям и развиваться, совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.
Создавать специальные социально-психологические условия, позволяющие осуществлять развивающую работу с детьми, испытывающими проблемы в психологическом развитии и обучении с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся.
Формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению с целью их дальнейшей социализации.
Оказывать психолого-педагогическую поддержку всех участников образовательного процесса путем обеспечения вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
В рамках психолого-педагогической работы осуществляются следующие направления деятельности:
Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление статуса школьников: особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества.
Консультативная работа с педагогами, родителями, школьной администрацией - помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются педагоги, обучающиеся, родители.
Психологическое просвещение – формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности педагогов, родителей и обучающихся.
Развивающая работа, ориентированная на оказание помощи детям, испытывающим трудности в школьной адаптации, обучении и развитии. Эти трудности могут проявляться в поведении, обучении, самочувствии ребенка. Оказание помощи осуществляется в форме групповой и индивидуальной развивающей работы.
Экспертная деятельность - экспертиза (образовательной среды, профессиональной деятельности педагогов образовательного учреждения, микроклимата в детских коллективах и педагогической среде, эмоционально-психологической составляющей образовательного процесса).
Все обозначенные выше направления работы в рамках психолого-педагогического сопровождения отражены в следующих этапах деятельности.
I этап (5 класс)
Переход обучающегося на новую ступень образования
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 5-х классов направлено на создание условий для успешного обучения обучающихся в среднем звене школы. Особое значение придается созданию условий для успешной социально-психологической адаптации к новой социальной ситуации. Этот этап обеспечивается программой психолого-педагогической поддержки при переходе в среднее звено и формами работы с детьми. Главное – создание в рамках образовательной среды психологических условий успешной адаптации.
Проводится фронтальная и индивидуальная диагностика, создается банк данных об интеллектуальном и личностном развитии, о формировании УУД обучающихся. Индивидуальная диагностика проводится по запросу педагогов или родителей обучающихся. Комплекс методик обследования адаптационного периода включает в себя наиболее показательные для адаптации процессы: мотивация учения, самочувствие, тревожность.
1 модуль
|
|
2 модуль
|
3-5 модуль
|
Диагностика особенностей адаптации
|
|
Углубленная
диагностика (при необходимости)
|
  
|
Коррекционно-развивающая работа по адаптации
|
В рамках данного этапа (с сентября по май) предполагается:
Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на изучение уровня психологической адаптации обучающихся к учебному процессу.
Проведение консультационной и просветительской работы с родителями пятиклассников для ознакомления взрослых с основными задачами и трудностями адаптационного периода.
Проведение консультационной и просветительской работы с обучающимися, в направлении формирования социальной и коммуникативной компетентности, адаптации в изменяющейся образовательной среде.
^ по выявлению возможных сложностей в формировании УУД и реализации ФГОС. Данное направление позволяет направить работу педагогов на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников.
^ проводится с двумя целевыми группами: обучающимися с ООП (разрабатывается и реализуется специалистами ОУ по результатам работы психолого-педагогического консилиума), обучающимися, испытывающими временные трудности адаптационного периода. Занятия проводятся как в индивидуальной, так и в групповой форме. Их задача – настроить обучающихся на предъявляемую основной школой систему требований, снять чрезмерное психическое напряжение, сформировать у обучающихся коммуникативные навыки, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь обучающимся в усвоении школьных правил.
^ , направленная на осмысление итогов деятельности по психолого-педагогическому сопровождению ФГОС ООО, планирование работы на следующий год.
II этап
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 6-8 классов
Работа по сопровождению 6-8 классов определяется запросом со стороны родителей обучающихся и администрации образовательного учреждения.
1 модуль
|
|
2 модуль
|
|
3 -5 модуль
|
Входной контроль
|
|
Углубленная
диагностика УУД совместно с педагогами
|
|
Корр.-развивающая работа по формированию УУД
|
В рамках данного этапа (с сентября по май) предполагается:
^ , для изучения уровня психологической адаптации вновь прибывших обучающихся к учебному процессу, изучение микроклимата классных коллективов, уровня тревожности, сформированности УУД и т.д.
^ , направленной на ознакомление взрослых с основными особенностями возрастных периодов развития.
^ по выявлению возможных сложностей в формировании УУД и реализации ФГОС, что позволяет направить работу педагогов на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников.
^
Коррекционно-развивающая работа проводится обучающимися с (разрабатывается и реализуется специалистами ОУ по результатам диагностических обследований, либо по запросу участников образовательного процесса). Занятия проводятся как в индивидуальной, так и в групповой форме. Их задача – помочь обучающимся преодолевать сложности подросткового возраста, негативизм, корректировать проблемы на личностном, эмоциональном уровнях, снять чрезмерное психическое напряжение, коммуникативные навыки, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь вновь прибывшим обучающимся в усвоении школьных правил.
^ , направленная на осмысление итогов деятельности по психолого-педагогическому сопровождению ФГОС ООО, планирование работы на следующий год.
III этап.
Психолого-педагогическая экспертиза уровня сформированности УУД обучающихся 9-х классов
В рамках этого этапа предполагается:
1 модуль
|
|
2 модуль
|
|
3 модуль
|
|
4 - 5 модуль
|
П роведение психолого-педагогических элективных курсов направленных на самоопределение подростков и выбор ими дальнейшего образовательного маршрута
|
|
Проведение профильных элективных курсов
|
|
Диагностика сформированности УУД соответствующих требованиям ФГОС ООО
|
|
Собеседование с обучающимися и родителями по готовности к выбору обучающимися дальнейшего образовательного маршрута
|
^ , направленной на определение у обучающихся уровня сформированности универсальных учебных действий; готовности к выбору индивидуального образовательного маршрута при завершении обучения в 9 классе.
^
Проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей по определению дальнейшего образовательного маршрута детей с учетом индивидуальных особенностей и профессиональных интересов и склонностей (по результатам диагностик).
^ по готовности к выбору обучающимися дальнейшего образовательного маршрута и определению путей его достижения.
^
в условия реализации основной образовательной программы
№
|
Направления
деятельности
|
^
проведения
|
Ответственный
|
Предполагаемый
результат
|
Объект сопровождения
|
Общие мероприятия
|
|
Диагностика затруднений педагогов на этапе перехода к ФГОС ООО
|
Сентябрь
|
Зам. директора по НМР
|
Определение путей устранений затруднений педагогов
|
Педагоги
|
|
Анализ изменений в психологической готовности педагогов.
|
Декабрь
|
Педагог-психолог
|
Определение параметров, требующих тщательной проработки
|
Педагоги,
Администрация
|
|
Корректировка и использование диагностического инструментария для работы с педагогами
|
В течение года
|
Педагог-психолог
|
Описание механизмов использования инструментария (пользователи, практическая и функциональная значимость, методика анализа
|
Педагоги
|
|
Индивидуальное консультирование педагогов по вопросу введения ФГОС, с целью повышения уровня психологической компетентности
|
В течение года
|
Педагог-психолог
|
Повышение уровня психологической компетентности педагогов
|
Педагоги
|
|
Посещение уроков и занятий внеурочной деятельности с целью оказания методической помощи
|
В течение года
|
Зам. директора по УВР, ВР
|
Рекомендации оказание методической помощи по реализации задач образовательной программы
|
Педагоги,
Классные руководители
|
|
Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и возрастных особенностей учащихся
|
В течение года
|
Педагог-психолог
|
Повышение уровня психологической компетентности в области возрастной психологии
|
Педагоги
|
Групповая и индивидуальная просветительская работа по проблеме профилактики профессиональной деформации (диагностика, консультирование)
|
В течение года
|
Педагог-психолог
|
Повышение уровня адаптивности педагогов
|
Педагоги
|
|
Психолого-методические семинары «Возрастные особенности детей подросткового возраста», «Особенности обучения детей с ОВЗ», «Особенности развития и обучения одаренных детей», «Трудные дети»
|
Ноябрь-февраль
|
Зам. директора по НМР,
педагог-психолог
|
Повышение уровня психологической компетентности
|
Педагоги
|
|
Проведение групповых и индивидуальных консультаций педагогов по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом
|
В течение года
|
Педагог-психолог
|
Повышение уровня психологической компетентности
|
Педагоги
|
|
Динамика личностного развития педагогов
|
Апрель-май
|
Зам. директора по НМР, педагог-психолог
|
Положительное самоопределение, мотивационная готовность к реализации ФГОС ООО
|
Педагоги
|
|
Выработка рекомендаций педагогам по формированию УУД с учетом возрастных особенностей обучающихся
|
В течение года
|
Зам. директора по НМР, педагог-психолог
|
Повышение уровня психолого-педагогической компетенции педагогов
|
Педагоги
|
|
Обмен практическим опытом по организации различных форм развивающей работы с педагогами
|
Май
|
Зам. директора по НМР, педагог-психолог
|
Оформление печатной продукции, информации на сайте школы, проведение семинаров
|
Администрация, педагогический коллектив
|
^
|
5 класс
|
|
Психолого-педагогическая диагностика
Изучение периода адаптации обучающихся
|
Октябрь–
ноябрь
|
Педагог-психолог, классные руководители
|
Предупреждение и преодоление школьных факторов риска
|
Обучающиеся
|
|
^
Проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей пятиклассников
|
По запросу
|
Педагог-психолог, классные руководители
|
Повышение уровня психологической грамотности для понимания причин дезадаптации и личностных и возрастных особенностей
|
Родители
|
Тематические родительские собрания по вопросам психологии возраста, психофункциональной готовности к обучению в школе, адаптации, по вопросам причин неуспеваемости и т.д.
|
В течение года
|
Педагог-психолог, учитель-логопед,
социальный педагог
|
Просвещение родителей
|
Родители
|
Размещение информации по теме на сайте школы
|
постоянно
|
Педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог, учитель
|
Просвещение педагогов, родителей
|
Участники образовательного процесса
|
|
^ классными руководителями вновь сформированных классов
|
Сентябрь
|
Зам. по УВР,
Педагог-психолог
|
Повышение готовности педагогов к работе в новом детском коллективе
|
Классные руководители,
педагоги
|
|
^
Коррекционно-развивающие занятия с обучающимися по ООП, испытывающими временные трудности периода адаптации
|
Сентябрь – апрель
|
Педагог-психолог
|
Снизить в период адаптации тревожность, научить пользоваться поддержкой окружающих, оказывать помощь другим, видеть свои сильные и слабые стороны
|
Обучающиеся
|
Факультативные занятия с пятиклассниками «Уроки общения»
|
Сентябрь - май
|
Педагог-психолог
|
Формирование социальных навыков обучающихся 5-х классов
|
Обучающиеся
|
|
^
Проведение психолого-педагогического консилиума в 5-х классах по результатам диагностики с целью определения перспектив дальнейшего развития обучающихся и классных коллективов
|
Ноябрь
|
Зам. по УВР, Педагог-психолог
|
Анализ условий адаптации детей при переходе в среднее звено, предупреждение и преодоление школьных рисков в дальнейшем обучении
|
Администрация, классный руководитель, педагоги
|
Собеседование заместителей директора по УВР, ВР, психологом, с педагогами и кл. руководителями 4-5-х классов, медиком
|
Май
|
Администрация
|
Ознакомление кл. руководителей с окончательным списочным составом, особенностями здоровья, адаптационного периода учащихся 5-х классов и планом работы по программе адаптации
|
Педагоги, классные руководители
|
Круглый стол для педагогов будущих пятиклассников, с целью оценки степени адаптации обучающихся к условиям и требованиям основной школы в рамках реализации ФГОС ООО
|
Апрель
|
Зам. директора по УВР
|
Анализ перспектив дальнейшего развития и обучения четвероклассников, знакомство с детьми
|
Администрация, классный руководитель, педагоги
|
6-8 класс
|
|
^
Изучение индивидуальных и личностных особенностей
Определение уровня познавательных способностей
Первичная профдиагностика
|
В течение года (по плану работы социально-психологической службы, по запросу)
|
Классные руководители,
Педагог-психолог
|
Предупреждение и преодоление эмоциональных и личностных проблем.
Повышение у детей стремления к самопознанию и саморазвитию.
|
Обучающиеся
|
|
^
Индивидуальные, подгрупповые занятия, консультации с обучающимися:
- «Я и друзья»
- «Влияние окружения на мою жизнь»
- «Учиться надо?»
- «Мы разные» (гендерные особенности)
- «Влияние ПАВ на организм подростка»
- «Моя судьба в моих руках»
- «Конфликты, как их избежать»
- «Белая ворона. Кто это?»
и т.д.
|
Сентябрь - май
|
Педагог-психолог
|
Развитие:
- самосознания и рефлексивных способностей
- важнейших качеств личности применительно к возрасту
- повышение уровня коммуникативной и социальной компетенции
Формирование:
- понимания обучающимися своего места и роли в разных социальных группах, организация коллективного взаимодействия
- мотивации учения, овладение обучающимися методами самостоятельной деятельности
|
Обучающиеся
|
|
^
Школьный родительский клуб «На ступеньках»
- «Подросток в семье»
- «Особый ребенок» (дети с ОВЗ)
- «Трудности воспитания»
- «Развиваем интеллект»
- «Пока не поздно» (права и обязанности родителей и детей)
- «Стрессы в жизни ребенка»
- «Услышать друг друга»
|
В течение года
|
Педагог-психолог
|
Повышение психологической компетенции, снижение риска конфликтов в системе «Ребенок-родитель»
|
Родители
|
Родительские собрания
|
По плану кл. рук.
|
|
^
Оформление отчетной документации по УУД, анализа работы
|
Апрель (по рез. сформ. УУД)
|
Администрация, педагог-психолог
|
Анализ сформированности УУД и преодоление рисков и определение перспектив в дальнейшем обучении
|
Администрация, педагоги, кл.рук., педагог-психолог, соц.пед.
|
9 класс
|
|
^
- Исследование индивидуально-личностных особенностей обучающихся
- Определение интеллектуального уровня развития
- Выявление интересов и склонностей обучающихся
- Определение уровня готовности к профессиональному самоопределению
|
Сентябрь – май
|
Педагог-психолог
|
Предупреждение и преодоление школьных факторов риска
|
Обучающиеся
|
|
^
- Практикумы:
«Самопрезентация себя и выбранной профессии»
«Затруднения при выборе профессии»
«Саморегуляция»
- Занятия с элементами тренинга: коммуникативные, личностного роста, принятия решения
- Профориентационные игры
- Элективный курс «Профессиональный выбор: секреты выбора профессии»
|
Сентябрь – май
|
Педагог-психолог
|
Знакомство с процессами самоутверждения личности в нравственной, социальной, творческой сферах и полоролевом поведении.
Определение подростками своего «Я» в окружающем мире.
|
Обучающиеся
|
|
^
Школьный родительский клуб «На ступеньках»
- «Успешные экзамены»
- «Взрослый ребенок»
- «ПАВ. Пример семьи»
- «Взаимоотношения подростков»
- «Выбираем вместе» (Выбор профессии)
|
В течение года
|
Педагог- психолог
|
Повышение психологической компетенции, снижение риска конфликтов в системе «Ребенок-родитель», выбор маршрута
|
Родители
|
|
^
|
Апрель (по рез. сформ. УУД)
|
Администрация, педагог-психолог
|
Анализ сформированности УУД и преодоление рисков в дальнейшем обучении
|
Администрация, педагоги, кл.рук., педагог-психолог, соц.пед.
|
^
Своевременная профилактика и эффективное решение проблем, возникающих в обучении, общении и психическом состоянии школьников по результатам отслеживания динамики психологического развития детей.
Совершенствование системы психолого-педагогической поддержки пятиклассников в период адаптации при переходе в среднее звено, позволяющей им приспособиться к новым школьным требованиям, развиваться и совершенствоваться в различных сферах деятельности.
Создание специальных социально-психологических условий, позволяющих осуществлять развивающую работу с детьми, испытывающими проблемы в психологическом развитии и обучении с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся.
Умение обучающихся организовать свою деятельность по самопознанию, саморазвитию и самоопределению, позволяющую успешно социализироваться большинству выпускников основной школы.
Оказание психолого-педагогической поддержки всех участников образовательного процесса путем обеспечения вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
Список литературы
Дубровина И.В., Прихожан А.М., Данилова Е.Е., Дубровина И.В.. «Психология. 5 класс». И.: «Московский психолого-социальный институт», 2007.
Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. Под ред. И. В. Дубровиной.М.: 2001.
Особенности личностного и профессионального развития субъектов образовательного пространства в современных социально-экономических условиях. Под редакцией Л. М. Митиной М.: 2010 .
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: «Просвещение» 2011.
Примерная программа психолого-педагогического сопровождения образовательных учреждений при переходе на ФГОС ООО. Составитель Серякина А. В., Научный редактор М. Ю. Михайлина – Саратов: ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2012.
Хухлаева О. В. Школьная психологическая служба, М.: 2008.
|
