^
|
Факт. дата
|
№ урока
|
Тема и тип урока
|
Государственный стандарт
|
Ключевые компетенции, формируемые по теме
|
Примечание
|
|
|
1.
|
Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди языков мира. (вводный урок)
|
|
|
|
|
|
2,3
|
Повторение. Фонетика, Орфоэпия. Графика.
|
Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения
|
Выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности; самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
находить способы взаимодействия при работе в группе, уметь вступать в полемику и вести дискуссию; уметь выполнять роль представителя группы, производителя идей;
|
ЦОР
|
|
|
4.
|
Повторение. Лексика. Морфемика. Словообразование.
|
Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять, пользоваться разными видами словарей
|
|
|
|
5.
|
Р\р Повторение изученного о тексте: тема, основная мысль текста. Стили речи.
|
Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль
|
ЦОР
|
|
|
6,7
|
Повторение. Морфология и синтаксис. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.
|
Знать части речи, характеризовать тип словосочетания
|
|
|
|
8.
|
Повторение. Орфография. Трудные случаи правописания
|
Правильно писать слова со всеми изученными орфограммами; пользоваться орфографическими словарями
|
ЦОР
|
|
|
9.
|
Проверочная работа по теме «Повторение и обобщение изученного за 5-8 класс»
|
|
ЦОР
|
|
|
10.
|
Анализ и работа над ошибками.
|
^
|
|
|
|
11.
|
Синтаксис и пунктуация. Понятие о сложном предложении.
|
Различать виды простых и сложных предложений, интонационно выделять предложения изученных видов
|
Создавать тексты-повествования с использованием в них ССП различных групп;
определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в ССП;
Использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;
создание текста определенного функционально-смыслового типа
|
ЦОР
|
|
|
12.
|
Типы сложных предложений и средства связи между частями его частями.
|
Различать типы сложных предложений
|
|
|
|
13.
|
Р\р Типы речи. Составление собственного речевого высказывания публицистического характера.
|
Стилистические особенности сложного предложения, способы и средства связи предложений в тексте
|
|
|
|
14.
|
Строение сложносочиненного предложения и средства связи между простыми предложениями в его составе (комбинированный урок)
|
Отличать сложные предложения, знать его признаки
|
Отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;
выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
План как вид информационной переработки текста;
адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
написание сочинения;
приведение примеров.
|
ЦОР
|
|
|
15.
|
Сложносочиненное предложение, знаки препинания в них. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения (комбинированный урок)
|
Строение ССП, средства связи в нем
Стилистические особенности ССП
Систематизировать знания по разделу «ССП».
|
|
|
|
16-17
|
^ по теме «Сложносочиненное предложение».
Анализ и работа над ошибками.
|
Знаки препинания в ССП
|
|
|
|
18.
|
Р\р Публицистический стиль речи.
|
|
ЦОР
|
|
|
19-20.
|
Изложение с элементами сочинения.
( по тексту № 259)
|
Писать изложение по текстам художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства
|
|
|
|
21.
|
Понятие о сложноподчиненном предложении. Подчинительные союзы и союзные слова. Строение сложноподчиненных предложений.
|
Строение СПП
|
Владение монологической и диалогической речью;
производить синтаксический разбор простых и сложных предложений, использовать в речи основные выразительные средства синтаксиса;
при анализе давать интерпретацию языковых явлений;
осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений;
Уметь различать и определять различные виды придаточных в сложноподчиненных предложениях.
Уметь различать и определять различные виды придаточных в сложноподчиненных предложениях.
Самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст;
понимать и анализировать текст.
Систематизировать и обобщать изученный ранее материал.
Отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;
выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
|
ЦОР
|
|
|
22-23.
|
Виды сложноподчиненных предложений
^
|
Виды СПП
|
ЦОР
|
|
|
24.
|
Сложноподчинительные предложения с придаточными определительными
|
Тип предложения, знаки препинания
|
|
|
|
25-26.
|
^
Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»
|
Анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для художественного стиля речи
|
|
|
|
27.
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.
|
Стилистические особенности СПП, сроение СПП
|
|
|
|
28
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.
|
Придаточные обстоятельственные
|
|
|
|
29
|
СПП с придаточными сравнительными
|
придаточные сравнительные
|
|
|
|
30.
|
СПП с придаточными места
|
|
|
|
|
31.
|
СПП с придаточными времени
|
|
|
|
|
32.
|
^ Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
|
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
|
|
|
|
33.
|
Анализ и работа над ошибками.
|
Стили речи, художественное произведение.
|
ЦОР
|
|
|
34.
|
СПП с придаточными образа действия и степени.
|
|
|
35.
|
р/р Использование различных стилей речи в художественном произведении.
|
|
|
36-37
|
^
|
Писать изложение публицистического стиля с использованием разных типов речи.
Понятие о предложении с несколькими придаточными
|
|
|
|
38.
|
СПП с придаточными цели и условия
|
|
|
|
39.
|
СПП с придаточными причины и следствия
|
|
|
|
40.
|
СПП с придаточными уступительными
|
|
|
|
41-42
|
Понятие сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.
|
ЦОР
|
|
|
43-44
|
СПП с несколькими придаточными. Практическая работа по теме.
|
|
ЦОР
|
|
|
45.
|
Систематизация и обобщение знаний изученного по теме «Сложноподчиненное предложение»
|
|
|
|
|
46-47.
|
Диктант по теме «Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными».
Анализ и работа над ошибками.
|
|
ЦОР
|
|
|
48.
|
Понятие о бессоюзном предложении
|
|
ЦОР
|
|
|
49.
|
Бессоюзное сложное предложение со значением перечисления.
|
Смысловые отношения между простыми предложениями, стилистические особенности БП, знаки препинания
|
Находить
в тексте БСП и определять их художественную роль,
выразительные возможности;
производить самоанализ ошибок, осуществлять самостоятельную работу по их исправлению;
анализировать трудные случаи языковых явлений;
отбирать нужный по теме материал, используя дополнительные источники информации.
делать сообщения;
Самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст;
понимать и анализировать текст.
|
ЦОР
|
|
|
50.
|
Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения.
|
|
|
|
51.
|
Обобщающее повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение»
|
|
|
|
52.
|
Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия.
|
|
|
|
53.
|
^ по теме «Бессоюзное сложное предложение» по упр № 230
|
|
ЦОР
|
|
|
54.
|
р\р Эссе: понятие о жанре.
|
Определять жанр эссе
|
|
|
|
55.
|
р\р Подготовка к сочинению – размышлению.
|
|
|
|
|
56-57.
|
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.
|
Построение предложений с различными видами связи, знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи
|
Осуществлять речевой самоконтроль;
оценивать выполненную письменную работу с точки зрения ее правильности;
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты
|
|
|
|
58.
|
р/р Путевые заметки.
|
Знать признаки жанра, уметь создавать собственный текст в жанре путевых заметок
|
ЦОР
|
|
|
59.
|
р\р Понятие о жанре рецензии.
|
Знать отличительные особенности рецензии,
|
|
|
|
60.
|
Урок повторения по теме «Сложные предложения с союзами».
|
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Построение предложений с различными видами связи, знаки препинания в сложных предложениях с различными видами
|
|
|
|
61.
|
р\р Написание рецензии на газетную статью.
|
Уметь писать рецензию на газетную статью
|
|
|
|
62-63.
|
^ по теме «Сложное предложение».
Анализ и работа над ошибками.
|
|
Умение вступать в речевое общение
|
ЦОР
|
|
|
64.
|
р/р Деловая речь. Формирование умения написания деловых бумаг по образцу.
|
Уметь оформлять деловые бумаги по образцу
|
|
|
|
65.
|
Повторение и систематизация изученного в 9 классе: пунктуация в сложноподчиненном предложении.
|
Делить предложения на части, знаки препинания в сложном предложении
|
ЦОР
|
|
|
66-67.
|
Итоговое контрольное Изложение с элементами сочинения
|
Передавать содержание текста, анализировать текст.
Писать изложение публицистического стиля с использованием разных типов речи
|
|
|
|
68.
|
Итоговое занятие.
|
Подведение итогов
|
|
|
