Тематическое планирование по математике icon

Тематическое планирование по математике



НазваниеТематическое планирование по математике
Дата17.10.2016
Размер
ТипТематическое планирование



Тематическое планирование по математике

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, и др.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

   ^ Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

^ Общая характеристика учебного предмета

      Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

^ Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.

^ Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).


На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- ^ Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.


Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- ^ Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

^ Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

Учащиеся должны уметь:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

- Записывать и сравнивать числа в пределах 20

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

- Строить отрезок заданной длины

- Вычислять длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,

- определять длину данного отрезка;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Основное содержание предмета.

Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:

1.«Числа и величины»,

2.«Арифметические действия»,

3.«Текстовые задачи»,

4.«Пространственные отношения.

5. «Геометрические фигуры»,

6.«Геометрические величины»,

7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

Содержание курса начального общего образования по учебному предмету.

1.Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

2.Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

3.Работа с текстовыми задачами.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

5.Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

6.Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой диаграммы.


Знания и умения по математике к концу 2 класса.

Знания:

  1. названия и последовательность чисел от 1 до 100;

  2. названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

  3. таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;

  4. правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);

  5. названия и обозначение действий умножения и деления.

Умения:

  1. читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

  2. находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных - письменно;

  3. находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);

  4. решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

  5. чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;

  6. находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).



Общеучебные умения и навыки:

I. Организация учебного труда.

  • Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.

  • Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

^ II. Работа с книгой и другими источниками информации.

  • Ориентироваться в учебнике, пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

III. Культура устной и письменной речи.

  • Отвечать на вопросы, пересказывать условие и ход решения задачи.

^ IV. Мыслительные умения.

  • Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Учиться разделять условия задачи на известное и неизвестное. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой.

  • Выделять предмет мысли, отвечая на вопросы: «О ком (о чём) говорится? Что говорится об этом?». Выделять основное в несложном практическом задании.

  • Сопоставлять на однотипном материале два предмета, картинки по количеству, форме, величине, цвету, назначению. Сопоставлять числа, геометрические фигуры. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.

  • На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, учебные принадлежности, изображения, подводить их под общее родовое понятие.

  • Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

  • Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.



^ Учебно-тематическое планирование

по математике 2 класс

Тема «Числа от 1 до 100. Нумерация » (18 часов)

Комплексная дидактическая цель:

Знать:

  • названия и последовательность чисел от 1 до 100;

  • приемы сложения и вычитания в пределах 100, основанных на знании десятичного состава чисел;

  • как образуются числа от 21 до 100;

  • термины «однозначные числа» и «двузначные числа»;

  • единицы измерения длины, единицы стоимости;

  • названия компонентов и результатов сложения и вычитания.

Уметь:

1уровень:

  • вести счет десятков и единиц в пределах 100;

  • измерять длину предметов с помощью дециметра, метра;

  • записывать числа от 21 до 100 и определять из скольких десятков и единиц состоит любое двузначное число;

  • сравнивать величины;

  • складывать и вычитать числа на основе знаний состава чисел.

2 уровень:

  • находить неизвестный компонент в примерах с «окошечками» и в таблицах;

  • анализировать задачу и находить рисунок подходящий к задаче, составлять модель задачи;

3 уровень:

  • решать задачи на «смекалку»;

  • отгадывать ребусы, загадки по теме;

  • составлять и решать задачу по рисунку.

Развивать:

  • математическую речь;

  • мышление, внимание при решении математических задач;

  • умение работать в паре;

  • рассуждать.

Воспитывать:

  • культуру общения, взаимопонимания, взаимовыручку;

  • воспитывать чувство ответственности за себя и товарища при работе в паре постоянного состава.



Тема «Числа от 1 до 100. Нумерация»

Тема «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» (22 часа)

Комплексная дидактическая цель:

Знать:

  • таблицу сложения;

  • правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;

  • правило нахождения периметра прямоугольника;

  • принцип решения составных задач;

  • принцип решения обратных задач;

  • единицы измерения времени;

  • термины «равенство» и «неравенство»;

  • свойства сложения;

  • термины «числовое выражение», «значение числового выражения».

Уметь:

1уровень:

  • совершенствовать умение решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого (вычитаемого);

  • записывать и решать выражения со скобками;

  • находить периметр прямоугольника;

  • находить длину ломанной;

  • читать выражения и находить их значение;

  • читать и сравнивать равенства и неравенства;

  • определять время по часам.

2 уровень:

  • находить неизвестный компонент, устанавливая взаимосвязь между компонентами при сложении и вычитании;

  • анализировать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого (вычитаемого);

  • на слух записывать математическое выражение со скобками и решать его;

  • объяснить принцип сложения двух однозначных чисел с переходом через десяток;

  • учить самооценке и взаимооценке.

3 уровень:

  • решать задачи на «смекалку»;

  • выполнять логические задания;

  • отгадывать ребусы;

  • самостоятельно составлять таблицу сложения и вычитания, арифметические диктанты.

Развивать:

  • продолжать развивать коммуникативную культуру школьников;

  • содействовать развитию их интереса к изучаемой теме через нестандартные задания;

  • обеспечить развитие у школьников умений сравнивать, выделять главное, классифицировать, т.е. развивать мыслительные операции на основе изучаемого объекта.

Воспитывать:

  • воспитывать у учащихся ответственность, уважение друг к другу;

  • культуру оценочной деятельности.



Тема «Внетабличное сложение и вычитание». (24 часа)

Комплексно-дидактическая цель:

Знать:

  • приемы сложения и вычитания числе, оканчивающихся нулем;

  • приемы сложения, основанном на сложении единиц с единицами, десятков с десятками;

  • приемы вычитания вида 36 – 2, 36 – 20, 30 – 4, 60 – 24;

  • принцип решения задач нового вида;

  • способ проверки сложения вычитанием, вычитание сложением;

  • новый приём сложения 26 +7;

  • приёмы сложения изученных случаев в пределах 100;

  • новый приём вычитания 35 – 7.

Уметь:

1-2 уровень:

  • складывать и вычитать числа оканчивающихся нулем;

  • складывать по принципу, основанном на сложении единиц с единицами, десятков с десятками;

  • решать выражения вида 36 – 2, 36 – 20, 30 – 4, 60 – 24; 36 + 2; 36 + 20; 60 +18

  • проверять сложение вычитание, а вычитание сложением на основе использования связи между компонентами и результатами этих действий;

  • находить неизвестный компонент в примерах с «окошками»;

  • объяснить решение примеров;

  • вставлять пропущенные знаки (+ и -), чтобы равенства были верными;

  • решать математические «цепочки».

3 уровень:

  • решать «задачи на смекалку»;

  • найти закономерность и продолжить ее;

  • отгадывать ребусы, «занимательные рамки», «логические квадраты»;

  • составлять арифметические диктанты для товарища.

Развивать:

  • математическую речь;

  • логическое мышление, память;

  • мысленные операции.

Воспитывать:

  • уверенность в себе, в своих знаниях;

  • культуру общения, сотрудничество;

  • интерес к изучаемой теме;

  • выдержку и упорство в учебной деятельности.

Тема « Сложение и вычитание в пределах 100. Письменные приемы вычислений» (29 часов)

Комплексная дидактическая цель:

Знать:

  • письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток 45 + 23;

  • письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток 57 – 26;

  • письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток 37 + 48;

  • письменный прием сложения, когда в сумме получается число 100;

  • алгоритм записи приемов в столбик;

  • письменные приемы сложения и вычитания вида: 40 – 8, 32 + 8, 50 – 24, 52 – 24.

  • Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Уметь:

1 уровень:

  • выполнять по алгоритму письменное сложение и вычитание в пределах 100;

  • записывать примеры в столбик и решать их как без перехода через десяток, так и с переходом;

  • выполнять проверку сложения вычитанием, вычитания сложением.

2 уровень:

  • составлять примеры, используя взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

  • анализировать задачи;

  • находить неизвестный компонент в примерах с «окошками».

3 уровень:

  • составлять из отдельных чисел математические выражения;

  • решать «задачи на смекалку»;

  • составлять и решать задачи по краткой записи, по определенным данным;

  • отгадывать ребусы, головоломки.

Развивать:

  • математическую речь;

  • учебно-организационные и коммуникативные умения;

  • создать условия для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения;

  • содействовать развитию у детей умений общаться, оценивать друг друга.

Воспитывать:

  • умение слушать учителя и товарища;

  • умение работать в парах, группах;

  • любовь к природе – через тексты задач.



Тема «Умножение и деление» (37 часов)

Комплексная дидактическая цель:

Знать:

  • связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения;

  • названия компонентов умножения и деления и результатов этих действий;

  • как связаны между собой компоненты и результаты действий умножения и деления;

  • прием решения простых задач на нахождение суммы одинаковых слагаемых;

  • знаки «умножения», « . » (точка) и деление « : » (две точки);

  • переместительное свойство умножения;

  • таблицу умножения двух, на 2, трех;

  • конкретный смысл и название действий умножения и деления;

  • прием деления;

  • прием решения задач на деление на равные части (т.е. поровну);

  • прием деления, основанного на связи деления с умножением.

Уметь:

1-2 уровень:

  • заменить сумму одинаковых слагаемых произведением;

  • устанавливать связь между произведением и множителями;

  • применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

  • умножать однозначные числа на 2 и 3;

  • решать простейшие задачи на умножение и деление.

3 уровень:

  • решать «задачи на смекалку»;

  • отгадывать ребусы;

  • находить закономерность и продолжить ряд;

  • составлять самостоятельно таблицу на «2» и «3».

Развивать:

  • умение решать задачи творческого характера;

  • коммуникативные навыки (умение работать в парах, группах);

  • познавательный интерес к урокам математики через различные дидактические игры;

  • развивать умение самоконтроля, взаимоконтроля.

Воспитывать:

  • умение слушать учителя при объяснении нового материала;

  • умение работать в парах, группах;

  • воспитывать дружеские отношения, взаимопомощь и взаимовыручку.



Тема «Повторение» (6 часов)

Комплексная дидактическая цель:

Знать:

  • название и последовательность чисел от 1 до 100;

  • название компонентов и результатов сложения и вычитания;

  • приемы сложения и вычитания в пределах 100;

  • единицы длины, массы, объема, времени;

  • правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

  • название и обозначение действий умножения и деления;

  • таблицу умножения двух, на 2, трех;

  • прием деления, основанный на связи деления с умножением.

Уметь:

1-2 уровень:

  • выполнять сложение и вычитание двузначных чисел как без перехода через десяток, так и с переходом через десяток;

  • выполнять проверку сложения и вычитания на основе использования связи между компонентами и результатами этих действий;

  • читать и записывать простейшие числовые математические выражения;

  • находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев;

  • находить периметр многоугольника (трехугольника, четырехугольника);

  • находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

  • решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.

3 уровень:

  • решать «задачи на смекалку»;

  • отгадывать ребусы, «логические квадраты», головоломки;

  • составлять по схеме задачу и решать ее;

  • составлять логические математические цепочки.

Развивать:

  • учебно-организационные, учебно-коммуникативные, учебно-интеллектуальные умения.

Воспитывать:

  • культуру речи и общение;

  • аккуратность и добросовестность в выполнении заданного;

  • интерес к предмету математики через творческие задания;

  • воспитывать у учащихся уважительное отношение к окружающим через текст задач.



  • Список литературы по реализации программы

Для учителя:

  1. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова учебник «Математика» 2 класс.

  2. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова 2 класс тетрадь по математике № 1, № 2 часть.

  3. С. И. Волкова. Тетрадь «Проверочные работы». 2 класс.

  4. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова «Поурочные разработки по математике».

  5. Журнал «Начальная школа».

  6. Т. И. Жигалкина « Система игр на уроках математики 1 -2 класс».

  7. В.Н. Рудницкая Тесты по математике.

  8. Н.Г. Шепитько «Нестандартные уроки математики».

Для ученика:

1. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова учебник «Математика»

2 класс, часть 1-2.

2. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова тетрадь по математике № 1,

№ 2.


Тематическое планирование

п/п

Тема урока.


Решаемые проблемы

^ Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)




Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7




^ Числа от 1 до 100. Нумерация.

1-2

Числа от 1 до 20. Повторение изученного в 1 классе. Использование ИКТ

Познакомить учащихся с новой учебной книгой «Математика. 2 класс». Повторить изученное в 1 классе о числах 1-20. Закреплять знания учеников о задаче. Развивать навыки счета, мышление.



Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20


Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Разряды.


Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100, таблица сложения.

Знать геометрический материал и уметь им пользоваться; уметь находить значения выражений; уметь решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; уметь пользоваться геометрическим материалом; уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Уч-ся должны закрепить понятие «десяток». знать как образуются числа, состоящие из десятков, знать название данных чисел; уметь решать задачи в одно или два действия.

Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.

^ К-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

П- Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Л- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

П- Анализировать информацию в учебнике.

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Р- Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. Распределять общий объем работы.

Л- Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Анализировать информацию в учебнике.

^ Р- Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Л- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.


Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету. Понимание необходимости учения.

Адекватная мотивация.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

3

Десятки. Счет десятками до 100.

Использование ИКТ

Повторить изученное в 1 классе о десятке как о единице счета, состоящие из десятков, познакомить учеников с названиями данных чисел. Продолжать работу над задачами изученных видов, развивать навыки счета учащихся..

4

Числа от 11 до 100. Образование чисел. Использование ИКТ

. Формировать умение определять разрядный состав числа; повторить, как образуются числа второго десятка; закреплять знание названий чисел, состоящих из круглых десятков; продолжать формировать умение складывать и вычитать числа, состоящие из десятков, развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, аккуратность

5

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. Использование ИКТ

Формировать умение определять разрядный состав числа; повторить, как образуются числа второго десятка; закреплять знание названий чисел, состоящих из круглых десятков; продолжать формировать умение складывать и вычитать числа, состоящие из десятков, развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, аккуратность, показать роль и место каждой цифры в записи двухзначного числа. Развивать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыки счета, измерительные навыки.

6

Однозначные и двузначные числа. Использование ИКТ

Продолжать формировать у учащихся понятия: «однозначные числа», «двухзначные числа». Закреплять знание нумерации чисел в пределах 100, умение решать задачи изученных видов. Развивать навыки счета, мышление учеников.

Запись двузначных чисел их сравнение. Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =,<, >.


Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними.

Классы и разряды.

Уч-ся должен усвоить понятия «однозначное, двузначное число»; уметь сравнивать единицы измерения; самостоятельно записывать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.

Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи.

Знать нумерацию чисел в пределах 100, уметь определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.



П- поиск и выделение необходимой информации

Л- учет позиции собеседника (партнера)

К- организация и осуществление сотрудничества

К- кооперация с учителем и сверстниками

П- Анализировать информацию в учебнике.

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Р- Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. Распределять общий объем работы.

Л- Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

^ К - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

П - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.


К- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

П- Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

^ Р- Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Л - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.



Формирование умения организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Адекватная мотивация

Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету.

Формирование личностной саморефлексии, способности к саморазвитию мотивации к познанию, учебе.

7

Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов. (Интегрированный урок) Использование ИКТ

Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета.

8

Миллиметр. Закрепление. Использование ИКТ

9

Контрольная работа №1

Использование ИКТ

Проверить знания по курсу математики за 1 класс

10

Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня. Использование ИКТ

Закреплять знания учащихся о том, что 1 сотня – 10 десятков; отрабатывать умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе; продолжать формировать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов; развивать навыки счета, наблюдательность.

11

Метр. Таблица мер длины.

Использование ИКТ

Познакомить учащихся с единицей измерения длины – метром; закреплять умения сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.


Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношение между ними.

Познакомить учащихся с единицей измерения длины – метром; закреплять умения сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.

Познакомить с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа. Развивать умение сравнивать именованные числа.

Развивать умение представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; продолжить работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета.

Познакомить учащихся с денежными единицами рублем и копейкой. Показать, что в одном рубле содержится 100 копеек. Закреплять умение преобразовывать величины, решать задачи изученных видов. Развивать логическое мышление учеников.

^ Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

^ Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества.

Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Измерять отрезки и выражать их длины в см, мм.

Чертить отрезки заданной длины.


Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.



12

Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5. Использование ИКТ

Познакомить с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа. Развивать умение сравнивать именованные числа.

Десятичный состав числа.

Разрядное слагаемое

Стоимость

Копейка

рубль

13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Использование ИКТ


Развивать умение представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; продолжить работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета.

14

Единицы стоимости: рубль, копейка. Использование ИКТ

Познакомить учащихся с денежными единицами рублем и копейкой. Показать, что в одном рубле содержится 100 копеек. Закреплять умение преобразовывать величины, решать задачи изученных видов. Развивать логическое мышление учеников.

15

Страничка для любознательных Использование ИКТ

Повторить и обобщить материал; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.




Закреплять у учащихся знание состава чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры.

Закреплять у учащихся знание состава чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры.

16

Что узнали. Чему научились. Использование ИКТ







17

Контрольная работа №2 Использование ИКТ

Решать тестовые задачи арифметическим способом. Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава числа.

18

Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных. Использование ИКТ




^ Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

19

Задачи, обратные данной. Использование ИКТ


Познакомить учащихся с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление.


обратные задачи

Уч-ся должен уметь сравнивать число и числовые выражения; уметь записывать краткую запись задачи чертежом схемой; уметь производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.

Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины.

Уч-ся должен знать разрядный состав чисел; знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20; решать устно примеры с круглыми числами; сравнивать именованные числа.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию,


Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Измерять отрезки и выражать их длины в см, мм.

Чертить отрезки заданной длины.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

20

Сумма и разность отрезков. Использование ИКТ

Учить выполнять сложение и вычитание отрезков.

Отрезок

Кривая

ломаная

П- Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты.

П- Создавать в воображении выразительный образ изделия.

Л- Оценивать результаты выполненной работы.

Р- Определить план выполнения задания на уроке. К- Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

21-

22

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Использование ИКТ

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Использование ИКТ

Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого. Учить детей записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично, продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение, именованные числа; развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, смекалку.

Познакомить с задачами на нахождение неизвестного вычитаемого. Развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение записывать условие и вопрос задачи двумя способами: краткой записью и чертежом – схемой; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины.


Схема

Краткая запись

23

Закрепление изученного. Решение задач.

Использование ИКТ

Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).




Знать:

- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

- последовательность чисел в пределах 100.

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- пользоваться изучаемой математической терминологией;

- представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;

- выполнять арифметические действия над числами в пределах 100;

- решать тестовые задачи арифметическим способом.

П- Анализировать информацию в учебнике.

П- Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты.

изделия.

Л- Оценивать результаты выполненной работы.

Р- Использовать в своей деятельности простейший прибор (линейку).

К- Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

24

Единицы времени. Час. Минута.

Использование ИКТ

Познакомить учащихся с единицами измерения времени: часом, минутой; продолжить работу над формированием умения решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 -30; продолжить работу над обратными задачами; прививать интерес к предмету.

Единицы времени. Час. Минута. Соотношение между ними.


точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать каллиграфическое написание цифр.


П- Анализировать информацию в учебнике.

Р - Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты.

Л- Создавать в воображении выразительный образ изделия.

Л- Оценивать результаты выполненной работы.

К- Участвовать в диалоге на уроке.

Р- Определить план выполнения задания на уроке. К- Воспринимать объяснения и инструкции учителя.




Развитие внимания, вариативности мышления.

Развитие креативности и творческих качеств личности. Воспитание бережливости, аккуратности, привычки ухаживать за своими вещами.

25

Длина ломаной. Использование ИКТ

Познакомить учащихся с тем, как измеряется длина ломаной линии; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; развивать внимание, наблюдательность.

Уметь решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам; уметь решать задачи разными способами.

26

Закрепление изученного. Использование ИКТ

Продолжать формировать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать число и числовое выражение, определять длину ломаной линии разными способами; начать подготовительную работу к решению выражений со скобками.

Уметь находить длину ломаной линии; уметь решать выражения со скобками; решать задачи обратные данной; сравнивать число и числовое выражение.

27

Странички для любознательных. Использование ИКТ

28

Порядок выполнения действий. Скобки. Использование ИКТ

Познакомить учащихся с решением выражений со скобками; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки.

Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему- чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их.

Р- Определить план выполнения задания на уроке. К- Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

П- Анализировать информацию в учебнике.

Л- Оценивать результаты выполненной работы

Р - Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты.

К- Участвовать в диалоге на уроке.

П- Анализировать информацию в учебнике.

Р - Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты.

П- Решать задачи на воссоздание образцов, классификацию различных конструкций, конструирование по моделям.

К- Участвовать в паре.

Л- Производить оценку выполненной работы.


Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда

Формирование приемов анализа, сравнения, классификации.

Развитие вариативности и гибкости мышления.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

29

Числовые выражения. Использование ИКТ

Нахождение числовых выражений со скобками и без них.

Познакомить учащихся со сравнением двух выражений; закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета и чертежные навыки.

Дать учащимся представление о периметре многоугольника, познакомить с понятием «периметр»; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.


Числовое выражение


Периметр

Уметь сравнивать два выражения; уметь решать выражения; уметь самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее.

Знать понятие о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.

30

31

Сравнение числовых выражений. Использование ИКТ

Периметр многоугольника. Использование ИКТ

32-33

Свойства сложения. Использование ИКТ

Познакомить учащихся еще с одним свойством сложения, основанным на группировке слагаемых; показать значение данного приема при вычислениях; формировать умение находить периметр многоугольников; развивать умение определять время по часам; продолжать работу над задачами; развивать навыки счета.

Переместительное и сочетательное свойства сложения

Уч-ся должен уметь группировать слагаемые и складывать их; уметь измерять стороны геометрических фигур и складывать их; уметь решать геометрические задачи; решать задачи обратные данной.

34

Закрепление изученного. Использование ИКТ

Продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение учащихся группировать слагаемые, находить удобный способ решения выражений; отрабатывать умение находить периметр многоугольника; развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность.




Уметь решать примеры удобным способом; уметь самостоятельно составлять схему- чертеж к задаче и решать ее4 уметь находить периметр многоугольника.

Уметь решать составные задачи выражением, умение находить значения выражений удобным способом, определять разрядный состав числа.

35

Контрольная работа №3 Использование ИКТ

36

Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. Использование ИКТ

37

Страничка любознательных. Использование ИКТ

38-39

Что узнали. Чему научились. Использование ИКТ

40

Подготовка к изучению устных приемов вычислений. Использование ИКТ

Рассмотреть случаи сложения вида: 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами, работать над развитием внимания, аккуратности.

Натуральные числа

Разряд

Десятки

Единицы

Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку.

^ Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

41

Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2 , 36 + 20. Использование ИКТ

42

Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 - 20. Использование ИКТ

Рассмотреть приемы вычитания в случаях вида: 36 - 2, 36 – 20; закреплять изученный на предыдущем уроке прием сложения в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, умение решать задачи изученных видов, знание состава чисел второго десятка.

Уч-ся должен усвоить новые приемы вычитания и самостоятельно сделать вывод; знать состав чисел второго десятка; по краткой записи уметь составлять задачу и решать ее.

43

Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4. Использование ИКТ

Познакомить учащихся с приемом сложения для случаев вида: 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20; умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением.

Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа.

44

Приемы вычислений для случаев вида 30 – 7. Использование ИКТ

Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 30 – 7; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжить работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание учащихся.

Уч-ся должен усвоить все случаи сложения и вычитания; уметь решать задачи по действиям и выражением; уметь составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать.

45

Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24. Использование ИКТ

Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 60 – 24; закреплять изученные на предыдущих уроках приемы сложения и вычитания, умение учащихся решать простые и составные задачи, сравнивать именованные числа; развивать навыки счета, мышление учеников.

Уч-ся должен уметь записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

46-48

Закрепление изученного. Решение задач. Использование ИКТ

Закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность.

Уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры , находить периметр.

49

Приемы вычислений для случаев 26 + 7. Использование ИКТ

Познакомить учащихся с новым приемом сложения; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами изученных видов.

Натуральные числа

Разряд

Десятки

Единицы

Уметь решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.

Уметь складывать и вычитать примеры вида: 26+7, 35-7 с комментированием; уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом.

50

Приемы вычислений для случаев 35 - 7. Использование ИКТ

51-52

Закрепление изученного. Использование ИКТ

53

Страничка любознательных. Использование ИКТ

^ Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

^ Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).


Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.


54-55

Что узнали. Чему научились. Использование ИКТ

Закреплять у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, прививать интерес к предмету, аккуратность.

Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи.




Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение.

Уметь выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи.

56

Контрольная работа №4

Использование ИКТ

57

Анализ контрольной работы. Буквенные выражения. Использование ИКТ

58

Буквенные выражения. Закрепление. Использование ИКТ

Дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях, вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение», развивать вычислительные навыки, продолжать работу над задачами изученных видов.

Буквенные выражения

Усвоить понятие «буквенные выражения», уметь читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; уметь решать задачу разными способами.

59-60

Уравнение. Решение уравнений способом подбора. Использование ИКТ

Дать учащимся представление об уравнении как о равенстве, содержащем переменную; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, мышление детей.

Уравнение

Проверка уравнения

Уч-ся должен усвоить понятие «уравнение»; уметь записывать уравнение, решать его и делать проверку; уметь ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; уметь логически мыслить.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию.

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда

Формирование приемов анализа, сравнения, классификации.

Развитие вариативности и гибкости мышления.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

61

Проверка сложения. Использование ИКТ

Показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета.

Уч-ся должен усвоить, что действие сложение можно проверить вычитанием; Уметь каллиграфически правильно записывать числа; уметь решать логические задачи.

62

Проверка вычитания. Использование ИКТ

Показать учащимся, что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением; развивать вычислительные навыки, мышление учеников

Уч-ся должен усвоить , что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием ;уметь работать с геометрическим материалом.

63-64

Контрольная работа №5.(за первое полугодие)

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. Использование ИКТ

Повторить понятия «равенство», «неравенство»; развивать вычислительные навыки, мышление учеников.

Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, умение решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры.

Знать понятия «равенство», «неравенство»; правильно решать задачи и выражения.

Уметь выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры.




^ Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).

Закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и выражения изученных видов; продолжать формировать умение решать уравнения.




Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.



Похожие:

Тематическое планирование по математике iconКалендарно-тематическое планирование по математике по ос «Школа 2100» 3 класс
«Развёрнутое тематическое планирование ос «Школа 2100» 3 класс», О. В. Рыбъякова, 2009 год
Тематическое планирование по математике iconТематическое планирование занятий по математике в «Школе раннего развития»
Календарно-тематическое планирование занятий по математике в «Школе раннего развития»
Тематическое планирование по математике iconТематическое планирование по Математике
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного...
Тематическое планирование по математике iconПояснительная записка к тематическому планированию по математике
Развернутое тематическое планирование по математике (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного...
Тематическое планирование по математике iconПояснительная записка к тематическому планированию по математике
Развернутое тематическое планирование по математике (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного...
Тематическое планирование по математике iconПояснительная записка к тематическому планированию по математике
Развернутое тематическое планирование по математике (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного...
Тематическое планирование по математике iconПояснительная записка к тематическому планированию по математике
Развернутое тематическое планирование по математике (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного...
Тематическое планирование по математике iconТематическое планирование по фгт на февраль2013 года
Календарное тематическое планирование воспитательно-образовательной работы (на день) 04. 02-08. 02. 2013
Тематическое планирование по математике iconТематическое планирование в подготовительной к школе группе
Примерное комплексно – тематическое планирование с 5 по 9 сентября по теме: «Золотая осень»
Тематическое планирование по математике iconТематическое планирование по математике 1 класс
Умение сравнивать. Признаки, по которым сравнивают предметы: форма, размер, цвет, количество, расположение
Разместите ссылку на наш сайт:
Справочники, творчество


База данных защищена авторским правом ©dmee.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
контакты