Управление образованием администрации Подосиновского района
Районный методический кабинет
Программа
деятельности инновационной площадки
«Развитие одаренности детей разного возраста
в муниципальной системе образования Подосиновского района»
Автор-разработчик: О.Г. Селиванова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии ИРО Кировской области
2011-2013 г.г.
План-программа работы инновационной площадки
«Развитие одаренности детей разного возраста
в муниципальной системе образования Подосиновского района»
Актуальность. В Рабочей концепции одаренности детская одаренность понимается «как системное качество, характеризующее психику ребенка в целом. При этом именно личность, ее направленность, система ценностей ведут за собой развитие способностей и определяют, как будет реализован ее потенциал» 2, с.3. А.И.Савенков утверждает, что «психика человека – результат взаимодействия процессов биологического созревания и научения. С момента рождения эти процессы сливаются в единую линию развития. Поэтому детская одаренность «реально предстает перед нами как сложный итог трудно прогнозируемого взаимодействия генотипических и средовых факторов» [3, с.8]. В настоящее время в педагогической науке открытым остается вопрос выявления педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование у гимназиста ключевых компетенций.
Мы исходим из того, что большинством ученых, таких кА Н.С.Лейтес [1], Н.Б.Шумакова [4], В.С.Юркевич [5] выделяются два структурных компонента одаренности: мотивационный («хочу») и инструментальный («могу»).
^ содержит такие характеристики, как повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной деятельности; ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность предметом; повышенная познавательная потребность; предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации; высокая критичность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные задачи, стремление к совершенству.
^ включает в себя все, что связано со способностями школьника, его знаниями, умениями и навыками: наличие специфических стратегий деятельности; сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности, выражающегося в склонности “все делать по-своему” и связанного с присущей одаренному ребенку самодостаточной системой саморегуляции; особый тип организации знаний одаренного ребенка; своеобразный тип обучаемости.
^ теоретически обосновать и апробировать систему работы по развитию детской одаренности в муниципальной системе образования Подосиновского района; или комплекс методик обучения и воспитания одаренных детей разного возраста;
Задачи:
изучить теоретические основы темы инновационной деятельности и разработать план-программу эксперимента;
организовать экспериментальное обучение, направленное на развитие детской одаренности и обеспечить его научно-методическое сопровождение;
обеспечить психолого-педагогический мониторинг процесса развития детской одаренности в образовательном процессе;
обобщить инновационный опыт образовательных учреждений разного типа и вида по развитию детской одаренности.
Объект: муниципальная система образования Подосиновского района.
Предмет: процесс развития детской одаренности в образовательных учреждениях.
^ развитие детской одаренности будет осуществляться эффективнее, если
1. обеспечена теоретическая и практическая готовность педагогов к работе по развитию детской одаренности;
выявлены и учтены особенности развития одаренных детей разного возраста в условиях муниципальной системы образования;
разработаны и апробированы методики развития детской одаренности в образовательных учреждениях разного вида и типа;
деятельность по развитию детской одаренности носит системный и комплексный характер.
^
1-й этап - поисковый, ориентировочный – сентябрь 2011 года
Задачи:
Знакомство с экспериментальной базой
Разработка теоретических основ эксперимента
Определение общих задач экспериментальной работы
Время |
^
|
Практическое направление
Эксперимента
|
Сентябрь 2011 года
|
Разработка теоретических основ эксперимента и плана-программы инновационной площадки
|
Решение организационных вопросов, связанных с открытием инновационной площадки
|
2-й этап - констатирующий эксперимент – октябрь – декабрь 2011 года
Задачи:
- Осмысление педагогами актуальности проблемы развития детской одаренности в современных условиях;
- Выявление особенностей развития одаренности детей разного возраста;
Октябрь 2011 года
|
Научно-методический семинар № 1 «Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности Психолого-педагогическая диагностика как основа работы с одаренными детьми»
|
Определение готовности педагогов-экспериментаторов к деятельности по развитию детской одаренности
|
Ноябрь 2011 года
|
Анализ и теоретическое осмысление результатов проведенной психолого-педагогической диагностики, обсуждение полученных результатов
|
Организация психолого-педагогической диагностики с целью выявления особенностей мотивационного и инструментального компонентов детской одаренности
|
Декабрь 2011 года
|
Научно-методический семинар №2 «Организация работы в образовательном учреждении с одаренными детьми разного возраста»
|
Разработка педагогами-экспериментаторами программ работы с одаренными детьми разного возраста
|
3-й этап - формирующий эксперимент – январь 2012 года – июнь 2013 года
Задачи:
Разработка и апробация методик обучения и воспитания одаренных детей разного возраста в ОУ муниципальной системы образования;
Время |
^
|
Практическое направление
эксперимента
|
Февраль 2012 года
|
Научно-методический семинар №3
«Развитие детской одаренности средствами учебного занятия»
|
Разработка и апробирование педагогами моделей учебных занятий с одаренными детьми
|
Апрель 2012 года
|
Научно-методический семинар №4 «Особенности воспитательной работы с одаренными детьми»
|
Разработка и апробирование приемов воспитания одаренных детей
|
Октябрь 2012 года
|
Научно-методический семинар №5 «Индивидуальная образовательная программа школьника как эффективный способ развития детской одаренности»
|
Проектирование педагогами индивидуальных программ учащихся
|
Декабрь 2012 года
|
Научно-методический семинар №6 «Новые подходы к организации работы с одаренными детьми в свете стандартов нового поколения»
|
Освоение педагогами методик и технологий работы с одаренными детьми
|
Февраль 2013 года
|
Научно-методический семинар №7 «Преемственность в работе педагогов ОУ разного типа и вида с одаренными детьми»
|
Координация программ развития детской одаренности в образовательных учреждений
|
Апрель 2013 года
|
Научно-методический семинар №8 «Сетевое взаимодействие образовательных учреждений МСО по проблеме развития детской одаренности»
|
Освоение педагогами ИКТ, обеспечивающих сетевое взаимодействие ОУ по проблеме развития детской одаренности
|
Июнь 2013 года
|
Научно-методический семинар №9 «Управление деятельностью ОУ по развитию детской одаренности в МСО»
|
Разработка комплексно-целевой программы по проблеме развития детской одаренности в МСО
|
|
|
|
4-й этап – контрольно-оценочный - сентябрь – декабрь 2013 года
Задачи:
Обработка данных формирующего эксперимента и анализ его результатов;
Подготовка и проведение научно-практической конференции по теме инновационной площадки;
Подготовка материалов к публикации.
Библиографический список
Психология одаренности детей и подростков: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Ю.Д. Бабаева, Н.С. Лейтис, Т.М. Марютина и другие.; Под ред. Н.С. Лейтеса. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Рабочая концепция одаренности. – 2-е изд., расш. и перераб. – М., 2003.
Савенков А. И. Одаренный ребенок в массовой школе. – М.: Сентябрь, 2001.
Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004.
Юркевич В.С. Одаренный ребенок. – М.: Просвещение, 1996.
|
