Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2004).
Данный курс является пропедевтическим курсом и рассчитан на изучение учащимися 3-4 классов в течение 68 часов (в том числе в III классе - 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю и в IV классе - 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю). Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ.
В курсе выделяются следующие разделы:
описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного.
Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
|
Закон РФ «Об образовании», от 10.07.1992, № 3266 – 1, с изменениями
|
|
СанПиН, 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)
|
|
Приказ МО и науки РФ от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 год».
|
|
Приказ Департамента образования ЯНАО «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Ямало-Ненецкого автономного округа, реализующих программы общего образования от 11.05. 2006 года № 500» № 1012 от 17.06.2011 г.
|
|
Образовательная программа Муниципального бюджетного учреждения общеобразовательной школы-интерната «Сеяхинская школа-интернат среднего (полного) общего образования», за 2012-2013 у.г.
|
|
Учебный план муниципальной общеобразовательной школы-интерната «Сеяхинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» за 2012-2013 у.г.
|
^
1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций "если-то", "и", "или", "не" и их комбинаций - "если ... и ..., то...");
алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрения влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу "из чего состоит и что делает (можно с ним делать");
2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией ("начинают и выигрывают"), и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т.е. акцент ставится на умении приложения даже самых скромных знаний;
3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – "как решать задачу, которую раньше не решали" – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей ( поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
^
- традиционное обучение;
|
- развивающее обучение;
|
- личностно-ориентированное обучение;
|
- дифференцированное обучение;
|
- проблемное обучение;
|
- исследовательская деятельность на уроках информатики как способ развития творческого потенциала личности;
|
- групповая (коллективная) учебно-познавательная деятельность;
|
- интерактивное обучение;
|
- дидактические игры.
|
^
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д.;
описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;
выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;
изображать множества с разным взаимным расположением;
записывать выводы в виде правил «если – то»;
по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то».
как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;
для чего нужны основные устройства компьютера.
пользоваться мышью и клавиатурой;
запускать и завершать компьютерные программы.
соблюдать закономерность, аналогичную заданной;
формировать и применять выигрышную стратегию.
Структура курса
№
|
^
|
Примерное кол-во часов
|
1
|
Алгоритмы.
|
9
|
2
|
Объекты.
|
7
|
3
|
Множества.
|
10
|
4
|
Признаки и действия объектов.
|
7
|
5
|
Повторение.
|
1
|
|
Итого:
|
34
|
^
4 КЛАСС
№ уро
ка
|
Тема раздела
|
Тема урока
|
Требования к уровню подготовленности учащихся
|
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
|
Дата
|
Корректи-ровка плана
|
1
|
Алгоритмы
|
Техника безопасности. Правила поведения в кабинете информатики.
|
знать:
о наглядной записи алгоритма на схеме;
о вложенности алгоритмов;
об алгоритмах с ветвлениями и циклами.
уметь:
составлять и выполнять линейные алгоритмы;
составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями и циклами;
находить и исправлять ошибки в алгоритмах.
|
Опорные сигналы
|
|
|
2
|
ТБ. Ветвление в построчной записи алгоритма (Команда «ЕСЛИ-ТО»)
|
ПК, карточки
|
|
|
3
|
Ветвление в построчной записи алгоритма (Команда «ЕСЛИ-ТО-ИНАЧЕ»)
|
Опорные сигналы
|
|
|
4
|
Цикл в построчной записи алгоритма (Команда «Повторяй»)
|
ПК, опорные сигналы
|
|
|
5
|
Алгоритм с параметрами (СЛОВА-АКТЕРЫ)
|
ПК
|
|
|
6
|
Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма
|
Опорные сигналы
|
|
|
7
|
Подготовка к контрольной работе
|
Презентация.
|
|
|
8
|
^
|
ПК, карточки
|
|
|
9
|
Работа над ошибками. Повторение.
|
ПК, опорные сигналы
|
|
|
10
|
Объекты
|
Общие свойства и отличительные признаки группы объектов (Что такое? Кто такой?)
|
знать:
об общих и единичных именах объектов;
об описании свойств объектов и групп объектов (составных частей, действий, отличительных признаков) с помощью таблиц;
уметь:
описывать свойства (состав и действия) объектов;
выделять и описывать общие свойства группы (класса) объектов;
выполнять и описывать особенные свойства подгруппы (класса) объектов;
описывать признаки и действия составных частей.
|
ПК, опорные сигналы
|
|
|
11
|
Схема состава объекта. Адрес составной части (В доме – дверь, в двери - замок)
|
ПК, опорные сигналы
|
|
|
12
|
Массив объектов на схеме состава (Веток много, ствол один)
|
ПК, карточки
|
|
|
13
|
Признаки и действия объекта и его составных частей (Сам с вершок голова с горшок)
|
ПК, карточки
|
|
|
14
|
Подготовка к контрольной работе
|
ПК, опорные сигналы
|
|
|
15
|
^
|
ПК, схемы
|
|
|
16
|
Работа над ошибками. Повторение.
|
Схемы.
|
|
|
17
|
Множест-ва. Графы. Высказывания.
Множест-ва. Графы. Высказывания.
|
Множество. Подмножество. Пересечение множеств (Расселяем множества)
|
знать:
о множестве, элементах множества;
о подмножестве, пересечении, объединении множеств;
об истинности высказываний, в том числе высказываний со словами «НЕ», «ИЛИ», «И»;
о графах, в том числе о графах с направленными ребрами.
уметь:
определять принадлежность элементов множеству и его подмножеству;
определять число элементов множества;
определять принадлежность элементов множеству, которое является пересечением множеств;
определять характер отношений между двумя заданными множествами;
определять истинность высказываний со словами «НЕ», «ИЛИ», «И»;
изображать отношения между объектами с помощью графов. С том числе с помощью ориентированного графа.
|
Опорные сигналы.
|
|
|
18
|
Истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». (Слова «НЕ», «И», «ИЛИ»)
|
ПК, карточки
|
|
|
19
|
Описание отношений между объектами с помощью графов (Строим графы)
|
Опорные сигналы
|
|
|
20
|
Пути в графах (Путешествуем по графу)
|
Опорные сигналы
|
|
|
21
|
Высказывания со словами «НЕ», «И» «ИЛИ» и выделение подграфов. (Разбираем граф на части)
|
ПК, карточки
|
|
|
22
|
Правило «ЕСЛИ-ТО»
|
ПК, карточки
|
|
|
23
|
Схема рассуждений (Делаем выводы)
|
ПК, карточки
|
|
|
24
|
Подготовка к контрольной работе
|
ПК, карточки
|
|
|
25
|
^
|
ПК, карточки
|
|
|
26
|
Работа над ошибками. Повторение.
|
ПК, карточки
Опорные сигналы
|
|
|
Признаки и действия объектов
|
27
|
Составные части объектов. Объекты с необычным составом
|
знать:
понятие аналогии и аналогичный;
представление о закономерности расположения объектов в таблице.
уметь:
находить аналогию, мыслить по аналогии при решении нестандартных задач;
находить закономерность во взаимном расположении объектов и их составных частей, использовать найденную закономерность при решении задач;
придумывать и описывать объекты с необычными составными частями, действиями и признаками;
формулировать и использовать стратегию выигрыша.
|
ПК
|
|
|
28
|
Действия объектов. Объекты с необычным составом ми действиями. (Что стучит и что щекочет?)
|
ПК, карточки
|
|
|
29
|
Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями. (У кого дом вкуснее?)
|
ПК, карточки
|
|
|
30
|
Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия. (Все наоборот)
|
ПК, карточки
|
|
|
31
|
Подготовка к контрольной работе
|
ПК, карточки
|
|
|
32
|
^
|
ПК, карточки
|
|
|
33
|
Работа над ошибками. Повторение.
|
ПК
|
|
|
34
|
|
Итоговое повторение.
|
|
|
|
|
^
Раздел
|
Тема1.
«Алгоритмы»
|
Тема2.
«Объекты».
|
Тема3. «Множества. Высказывания. Графы».
|
Тема4.
«Признаки и действия объектов».
|
Содержание тематического контроля
|
знать: о наглядной записи алгоритма на схеме; о вложенности алгоритмов; об алгоритмах с ветвлениями и циклами.
уметь: составлять и выполнять линейные алгоритмы; составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями и циклами;
находить и исправлять ошибки в алгоритмах.
|
знать: об общих и единичных именах объектов; об описании свойств объектов и групп объектов (составных частей, действий, отличительных признаков) с помощью таблиц;
уметь: описывать свойства (состав и действия) объектов; выделять и описывать общие свойства группы (класса) объектов; выполнять и описывать особенные свойства подгруппы (класса) объектов; описывать признаки и действия составных частей
|
знать: о множестве, элементах множества; о подмножестве, пересечении, объединении множеств; об истинности высказываний, в том числе высказываний со словами «НЕ», «ИЛИ», «И»; о графах, в том числе о графах с направленными ребрами.
уметь: определять принадлежность элементов множеству и его подмножеству; определять число элементов множества; определять принадлежность элементов множеству, которое является пересечением множеств; определять характер отношений между двумя заданными множествами; определять истинность высказываний со словами «НЕ», «ИЛИ», «И»;
изображать отношения между объектами с помощью графов, в том числе с помощью ориентированного графа.
|
знать: понятие аналогии и аналогичный; представление о закономерности расположения объектов в таблице.
уметь: находить аналогию, мыслить по аналогии при решении нестандартных задач; находить закономерность во взаимном расположении объектов и их составных частей, использовать найденную закономерность при решении задач; придумывать и описывать объекты с необычными составными частями, действиями и признаками; формулировать и использовать стратегию выигрыша.
|
^
|
Письменная работа
|
Письменная работа
|
Письменная работа
|
Письменная работа
|
^
№
|
Авторы
|
Название
|
Год издания
|
Издательство
|
|
Горячев А.В.
|
Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1.
|
2008г.
|
Москва: Баласс.
|
|
Горячев А.В.
|
Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2.
|
2008г.
|
Москва: Баласс.
|
|
Горячев А.В.
|
Информатика и ИКТ.(Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 4 класса.
|
2008г.
|
Москва: Баласс.
|
^
№
|
Авторы
|
Название
|
Год издания
|
Издательство
|
|
Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И
|
Информатика в играх и задачах. 4 класс: Методические рекомендации для учителя
|
2008
|
Москва: Баллас.
|
|
Электронный диск
|
«Мир информатики» (часть 1-4)
|
2007
|
|
|
Сайт «Информатика в школе»: http://inf777.narod.ru
|
|
|
|
|
Сайт «Шпаргалка учителю информатики»: http://portal.krsnet.ru
|
|
|
|
|
Сайт «Клякса.ru»: http://klyaksa.net
|
|
|
|
|
