Формирование учебно познавательного интереса как средство повышения качества знаний младших школьников л. А. Балуева учитель начальных классов Сегодня я хочу
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №117» города Снежинска Челябинской области ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНО - ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Л.А.Балуева - учитель начальных классов Сегодня я хочу подвести итог работы по теме: «Развитие познавательного интереса как средство повышения качества знаний младших школьников». В своем сообщении я попыталась ответить на вопросы:
Хочется напомнить, что учебно-познавательный интерес – это один из конкретных мотивов УД, один из ее компонентов. Мы прекрасно с вами знаем, что мотив – это источник любой деятельности. Охарактеризовать мотив – это значит ответить на вопрос, ради чего эта деятельность выполняется, иными словами мотив – это побуждение к деятельности. От силы мотива зависит интенсивность деятельности: он выступает, своего рода «энергетической батареей» деятельности. Такой «батареей» УД является учебно-познавательный интерес . Познавательные интересы развиваются постепенно, в течение длительного времени и не могут возникнуть сразу при поступлении ребенка в школу, если их формированию в дошкольном возрасте не уделялось достаточного внимания. Они зависят от качества восприятия, мышления, от уровня развития у детей воображения. Учебно-познавательный интерес возникает тогда, когда ребенок переживает дискомфорт при решении учебной задачи. Его формирование можно показать на такой цепочке: создание проблемной ситуации (в которой ставится проблема так, чтобы она вызвала острую заинтересованность) ведет к моменту удивления (рождается любопытство) возникает знание о незнании (пауза незнания – ребенок убеждается, что его знания недостаточно) а раз так, то у него возникает стремление получить результаты уверенность, что этого можно достичь если устранить дефицит знаний, дефицит способов действий доказать себе, что это возможно, т.е. возникает ситуация «открытия» нового для него знания (вызывает ощущение радости). Учебно-познавательный интерес у разных детей может иметь различную степень интенсивности, принимать различные формы проявления. В предложенной таблице зафиксировано 6 уровней познавательного интереса с перечнем диагностических признаков. Поэтому я не буду останавливаться на их характеристике, а остановлюсь на реализации учебно-познавательного интереса. ^ в основном, человеком не осознается и реализуется через цель. Цели сами по себе без познавательного интереса не определяют УД. Но и без целей учебно-познавательный интерес – мотив УД может остаться лишь порывом, т.е. мотив создает установку к действию, а поиск и осмысливание цели обеспечивает реальное выполнение учебных действий. Таким образом, от степени сформированности учебно-познавательного интереса зависит возникновение целей, их выделение, определение и осознание. Реализация же мотивов (в частности, учебно-познавательного интереса) и целей УД осуществляется в процессе выполнения учеником учебных действий, которые невозможны без контроля за их ходом и оценки завершения действий, т.е. все компоненты УД взаимосвязаны и формируются в процессе решения учебной задачи. Решение же УЗ возможно только в организации учебно-поисковой деятельности детей, в ходе которой возникает коллективный учебный диалог, дискуссия или иными словами в организации коллективно-распределенной деятельности, которая строится на основе сотрудничества. Суть его состоит в том, что учитель не ведет за собой ученика, а лишь помогает ему определить цель и отыскать оптимальный путь ее достижения. Итак, я считаю, что развитие учебно-познавательного интереса возможно лишь в организации на уроке коллективно-распределенной деятельности, причем с использованием деятельностного метода, включающего в себя наглядные, репродуктивные и продуктивные методы обучения, при этом используется весь спектр приемов, вызывающих индивидуальную активность детей и помогающих создать для каждого ребенка ситуацию успеха. С технологией деятельностного метода вы все знакомы, поэтому хочется обратить ваше внимание на материал, который я использую для развития учебно-познавательного интереса. В урок я включаю нестандартные задания, логические упражнения, занимательные, творческие задания, целенаправленные ошибки, задания развивающего характера: найти закономерность; сходство, различия объектов; нарушенную закономерность. Использую в работе игровые моменты, дидактические игры, игры-путешествия, задачи-шутки, задачи в стихах, загадки, скороговорки. Оживляет урок включение в него сказочных героев («Мудрая черепаха», «Знайка», «Муравьишко», «Робот») разыгрывание сценок, решение кроссвордов. Таким образом, чтобы сформировать учебно-познавательный интерес, а значит и УД, стараюсь построить урок так, чтобы все дети были включены в активную познавательную деятельность, которая приносила бы им успех, дарила радость, пробуждала у них стремление к творчеству, будила их фантазию, развивала воображение, уверенность в своих силах. Развитию познавательного интереса уделяем внимание и во внеурочной деятельности детей. В сотрудничестве с воспитателем ГПД Морозовой О.В. проводим:
Стараемся вовлечь детей в различные кружки и секции, т.к. занятия в них способствуют развитию интереса. Что мешает развитию познавательного интереса? По моему мнению, это, прежде всего:
Я выделила также причины перегрузки: а) Незнание возрастных особенностей; б) Несоизмерение меры использования игр и средств наглядности, эмоциональные перегрузки; в) Нарушение режима дня; г) Недооценка важности физкультминуток; д) Загруженность домашними заданиями. 8. Высокий уровень тревожности (который ведет к остановке в развитии). В заключение хочется подвести итог работы по теме. Итак, развитию познавательного интереса способствуют:
Спасибо за внимание. Литература А.К.Маркова. Формирование мотивации учения. – М: Просвещение, 1990. Приложение Логические упражнения «Найди лишнего жильца» «Засели домик» «Чего не хватает» «Какая фигура (слово, пример, буква, математическое выражение) лишняя?» « Кто заблудился?» «Что лишнее?» «Продолжи узор» «Что изменилось?» «Закончи рисунок» «Продолжи» Игры «Буква заблудилась» «Слоговой аукцион» «Составь слово» «Эхо» «День и ночь» «Угадай - ка» «Полубуковка» «Наоборот» «Концовка» «Цепочка» «Молчанка» Творческие задания «Расшифруй» «Составь слово по схеме», «Составь задачу по схеме» «Раскрась узор» «Задание для товарища» «Составь букву из элементов» Составление рассказов, задач; преобразование моделей; сочинение сказок, стихов, небылиц, загадок и т. д. |
Похожие:
 | Тема опыта: «Использование икт как средство формирования познавательного интереса младших школьников» Автор опыта: Артыкова Дильбар Саидалиевна, учитель начальных классов мбоу «сош №4 г. Нарьян-Мара» | | Анализ работы школьного методического объединения учителей начальных классов мбоу «сош с. Тумутук» на 2011-2012 учебный год «Развитие учебно-познавательного интереса в процессе обучения младших школьников» |
| Тема: икт как эффективное средство активизации исследовательской деятельности младших школьников Долотова Елена Константиновна, учитель начальных классов мбоу «сош №156» Тема: икт как эффективное средство активизации исследовательской деятельности младших школьников | | Анализ работы шмо учителей начальных классов моу сош №15 г. Новоалтайска за 2009-2010 учебный год Совершенствование учебно-воспитательного процесса и повышение качества знаний младших школьников |
| Интерактивные технологии, как средство повышения качества знаний учащихся, в условиях спаренных классов Проект адресован учителям начальных классов, работающим в условиях спаренных классов или малокомплектной школе, воспитателям групп... | | Методические рекомендации по использованию дистанционного образования и блогов как средство развития познавательного интереса у учащихся 6- классов Влияние дистанционного обучения на развитие познавательного интереса к изучению гуманитарных дисциплин |
| План работы шмо учителей начальных классов мбоу сош с. Хрущевка 2012-2013уч год Использование современных технологий в образовательном процессе как ведущее направление повышения качества обучения и воспитания... | | Формирование знаний, умений и навыков в области словообразования как условие развития орфографической зоркости младших школьников В статье предложена система работы, направленная на формирование у младших школьников навыка словообразовательного анализа, которая... |
| Формирование познавательного интереса младших школьников через выбор темы исследовательского проекта Цель Формирование познавательного интереса младших школьников через выбор темы исследовательского проекта | | Тема: "Использование различных видов устных упражнений, как средство повышения познавательного интереса к уроку математики" |