Муниципальное общеобразовательное учреждение общеобразовательная средняя школа №1 г.о.Звенигород
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«В мире детской литературы»
3 класс.
Учитель начальных классов
Боброва Любовь Федоровна
2013 год
Пояснительная записка.
Внеклассное чтение формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию. Успешное освоение внеклассного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Рабочая программа 2 класса направлена на формирование и развитие учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения, а также вводит детей в мир художественной литературы и помогает в осмыслении образности словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности. У детей пробуждается интерес к словесному творчеству и чтению.
Внеклассное чтение - неотъемлемая часть курса литературного чтения, которая проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения. Цель его - углубленно знакомить обучающихся с детской литературой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру общения
Учебная программа предлагает для ознакомления весь круг детского чтения с учетом тем, жанров, авторов и книг.
Методика обучения внеклассному чтению основана на художественно – эстетическом, литературоведческом и коммуникативно – речевом принципах. Все эти принципы объединены внутрипредметной связью.
Во 2 классе основным видом упражнений является выбор нужной книги по заданным показателям и соотнесение книги с рядом книг. Первый вид упражнений второклассники осуществляют вне урока, при самостоятельном выполнении домашних заданий по внеклассному чтению, второй - в классе при коллективном анализе представленной у доски выставки прочитанных книг на определенную уроком тему.
Каждый урок внеклассного чтения обеспечивает младшим школьникам знакомства с широким кругом детского чтения от устного народного творчества до стихотворений, рассказов русских и зарубежных писателей, формирует умение выбирать книги, содействует возникновению устойчивого интереса к книге.
Главными содержательными линиями являются круг чтения и опыт читательской деятельности, формирование и совершенствование техники чтения, знакомство с литературоведческими терминами понятиями, развитие речевой и читательской деятельности обучающегося 2 класса.
^
Изучение внеклассного чтения во 2 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие художественно- творческих и познавательных способностей, формирование эстетического отношения к слову, совершенствование видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать;
- овладение осознанным правильным, беглым и выразительным чтением; формирование читательского кругозора
- воспитание эстетического отношения к слову, интереса к чтению и кит и, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств.
^
В процессе освоения предметного содержания внеклассного чтения у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- осознанно и правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание, воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике»
- подробно пересказывать небольшие произведения с отчётливо выраженным сюжетом;
- раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте предложения, соответствующие им;
- делить тексты на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
- сопоставлять слова, близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте;
- ориентироваться в учебной книге.
^
К концу 2 класса обучающиеся должны знать:
- средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);
- жанры литературных произведений (сказка и рассказ, стихотворение и басня) и произведений фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка);
- наизусть 8 – 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.
^
- осознанно читать вслух (темп чтения – ориентировочно не менее 50 слов минуту) или «про себя» (ориентировочно 55-65 слов минуту);
- находить в тексте отрывки по заданию 9выборочное чтение);
- делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения;
- выделять главную мысль прочитанного произведения;
- определять тему произведения;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
- отвечать на вопросы по содержанию картины художника;
- составлять описание природы, предметов;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
- выразительно читать диалоги, читать по ролям;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- воссоздавать художественные образы литературного произведения,
- различать элементы книги: обложку, оглавление, титульный лист, иллюстрацию, аннотацию.
№/№
|
Дата проведения
|
Внеурочное занятие (тема, название)
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые умения
|
|
|
^
|
|
|
1
|
|
Знакомство с творчеством А.Чехова
|
Прогнозировать содержание рассказа, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ.
|
Научаться наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, определять в тексте красочные яркие определения, воспринимать на слух художественные произведения, определять последовательность событий, составлять план.
|
2
|
|
А.Чехов. Мальчики
|
Составлять устно текст-описание героя и текст- рассуждение, определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые, пересказывать текст подробно, выборочно.
|
Научатся составлять устно текст-описание героя и текст- рассуждение, воспринимать на слух художественные произведения, пересказывать текст подробно, выборочно.
|
3
|
|
А.Чехов. Мальчики
|
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков.
|
Научатся определять в тексте красочные яркие определения, воспринимать на слух художественные произведения.
|
4
|
|
Знакомство с творчеством
Ю.Сотника
|
Прогнозировать содержание рассказа, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, оценивать свой ответ.
|
Научатся составлять устно текст-описание героя и текст- рассуждение, воспринимать на слух художественные произведения, пересказывать текст подробно, выборочно.
|
5
|
|
Ю.Сотник. Гадюка
|
Составлять устно текст-описание героя и текст- рассуждение, определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые, пересказывать текст подробно, выборочно.
|
Научатся характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое,
|
6
|
|
Ю.Сотник. Гадюка
|
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание рассказа, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков
|
Научатся определять в тексте красочные яркие определения, воспринимать на слух художественные произведения.
|
7
|
|
Ю.Сотник. Гадюка
|
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ.
|
Научатся пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.
|
8
|
|
Знакомство с творчеством А.Платонова
|
Прогнозировать содержание рассказа, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков.
|
Научатся составлять устно текст-описание героя и текст- рассуждение, воспринимать на слух художественные произведения, пересказывать текст подробно, выборочно.
|
9
|
|
А.Платонов. Никита
|
Составлять устно текст-описание героя и текст- рассуждение, определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые, пересказывать текст подробно, выборочно.
|
Научатся пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.
|
10
|
|
А.Платонов. Никита
|
Планировать работу с произведением, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, сравнивать сказки и рассказы о животных
|
Научатся воспринимать на слух прочитанное, сравнивать художественный и научно-познавательный текст,
|
11
|
|
А.Платонов. Никита
|
Пересказывать подробно по плану произведение, определять героев произведения, характеризовать их.
|
Научатся определять последовательность событий, составлять план, выражать свое собственное отношение к героям.
|
|
|
^
|
|
|
12
|
|
Знакомство с творчеством М.Пришвина
|
Прогнозировать содержание рассказа, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ.
|
Научаться наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, определять в тексте красочные яркие определения, воспринимать на слух художественные произведения, определять последовательность событий, составлять план.
|
13
|
|
М.Пришвин. «Изобретатель».
|
Планировать работу с произведением, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
|
Научатся определять последовательность событий, составлять план, выражать свое собственное отношение к героям.
|
14
|
|
Знакомство с творчеством Б.Житкова
|
Прогнозировать содержание рассказа, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ.
|
Научаться наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, определять в тексте красочные яркие определения, воспринимать на слух художественные произведения, определять последовательность событий, составлять план.
|
15
|
|
Б.Житков. Про обезьянку
|
Планировать работу с произведением, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, сравнивать сказки и рассказы о животных
|
Научатся определять последовательность событий, составлять план, выражать свое собственное отношение к героям.
|
16
|
|
Б.Житков. Про обезьянку
|
Планировать работу с произведением, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, сравнивать сказки и рассказы о животных
|
Научатся определять последовательность событий, составлять план, выражать свое собственное отношение к героям.
|
17
|
|
Б.Житков. Про обезьянку
|
Пересказывать подробно по плану произведение, определять героев произведения, характеризовать их.
|
Научатся определять последовательность событий, составлять план, выражать свое собственное отношение к героям.
|
18
|
|
Знакомство с творчеством К.Паустовского
|
Прогнозировать содержание рассказа, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ.
|
Научаться наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, определять в тексте красочные яркие определения, воспринимать на слух художественные произведения, определять последовательность событий, составлять план.
|
19
|
|
К.Паустовский. Растрёпанный воробей.
|
Планировать работу с произведением, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, сравнивать сказки и рассказы о животных
|
Научатся давать нравственную оценку поступкам, выражать свое собственное отношение к героям.
|
20
|
|
К. Паустовский. Растрёпанный воробей
|
Составлять устно текст-описание героя и текст- рассуждение, определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые, пересказывать текст подробно, выборочно.
|
Научатся определять в тексте красочные яркие определения, воспринимать на слух художественные произведения.
|
21
|
|
К. Паустовский. Растрёпанный воробей
|
Характеризовать поступки героев, используя слова с противоположным значением, восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
|
Научатся восстанавливать последовательность событий в тексте, инсценировать фрагменты рассказа.
|
|
|
^
|
|
|
22
|
|
Знакомство с творчеством П.Бажова
|
Прогнозировать содержание рассказа, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ.
|
Научаться наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, определять в тексте красочные яркие определения, воспринимать на слух художественные произведения, определять последовательность событий, составлять план.
|
23
|
|
П.Бажов. Серебряное Копытце
|
Планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом чтения про себя.
|
Научатся работать с текстом, понимать прочитанное.
|
24
|
|
П.Бажов. Серебряное Копытце
|
Пересказывать подробно по плану произведение, определять героев произведения, характеризовать их.
|
Научатся определять последовательность событий, составлять план, выражать свое собственное отношение к героям.
|
25
|
|
Знакомство с творчеством Е.Шварца
|
Прогнозировать содержание рассказа, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ.
|
Научаться наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, определять в тексте красочные яркие определения, воспринимать на слух художественные произведения, определять последовательность событий, составлять план.
|
26
|
|
Е.Шварц. Сказка о потерянном времени
|
Планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом чтения про себя.
|
Научатся работать с текстом, понимать прочитанное.
|
27
|
|
Е.Шварц. Сказка о потерянном времени
|
Характеризовать поступки героев, используя слова с противоположным значением, восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
|
Научатся восстанавливать последовательность событий в тексте, инсценировать фрагменты рассказа.
|
|
|
^
|
|
|
28
|
|
Знакомство с творчеством М.Зощенко
|
Прогнозировать содержание рассказа, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ.
|
Научаться наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, определять в тексте красочные яркие определения, воспринимать на слух художественные произведения, определять последовательность событий, составлять план.
|
29
|
|
М.Зощенко. Великие путешественники
|
Планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом чтения про себя.
|
Научатся составлять план и пересказывать по нему содержание текста.
|
30
|
|
М.Зощенко. Великие путешественники
|
Пересказывать подробно на основе вопросов, анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения.
|
Научатся инсценировать фрагменты рассказов, пересказывать текст подробно по составленному плану.
|
31
|
|
Знакомство с творчеством В.Драгунского
|
Прогнозировать содержание рассказа, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ.
|
Научаться наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, определять в тексте красочные яркие определения, воспринимать на слух художественные произведения, определять последовательность событий, составлять план.
|
32
|
|
В.Драгунский. Пожар во флигеле, или подвиг во льдах
|
Читать текст вслух и целыми словами, увеличивать темп чтения, определять героев произведения.
|
Научатся составлять план рассказа и пересказывать его по содержанию.
|
33
|
|
В.Драгунский. Пожар во флигеле, или подвиг во льдах
|
Пересказывать подробно на основе вопросов, анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения.
|
Научатся придумывать свои весёленькие истории, пересказывать текст подробно по составленному плану.
|
34
|
|
«Путешествие» по прочитанным произведениям.
|
Пересказывать подробно на основе вопросов, анализировать тему произведения, сравнивать героев произведения.
|
Научатся инсценировать фрагменты рассказов, пересказывать тексты подробно.
| |
