Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 7
Городского округа Стрежевой
с углубленным изучением отдельных предметов
Согласовано «Утверждаю»
на метод. объединении директор МОУ СОШ № 7
_______________________2011 г. ___________________________2011 г.
Предс. МО__________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РИТОРИКЕ
ДЛЯ 2 КЛАССА
НА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД
(Образовательная система «Школа 2100.
Т.А. Ладыженская. Детская риторика в рассказах и рисунках:
Учебник - тетрадь для 2 класса в 2-х частях.
Изд. 3-е, перераб. – М. : Баласс; «Ювента», 2011. – 96 с. (ч.1); 96 с. (ч.2)
Допущено Министерством образования и науки РФ)
Разработчик программы
учитель начальных классов
Кривошеина Ольга Ивановна.
Педстаж 19 лет,
Первый квалификационный разряд.
2011 год.
^
Данная образовательная программа по курсу «РИТОРИКА» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «Риторика», автора Т.А. Ладыженской, рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 2 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2010. – 142с.)
Программа учитывает особенности учащихся класса. В классе обучаются 24 ученика. Из них наблюдаются у логопеда – 4 человека, психолога – 4 человека.
На изучение данного курса отводится 1 часа в неделю, всего 34 ч
^ как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.
^ — обучение умелой, искусной, а точнее, эффективной устной и письменной речи. Поэтому в центре современной риторики — обучение эффективному общению.
Дидактической основой организации учебного процесса в программе является дидактическая система деятельностного метода обучения, включающая в себя:
проблемно-диалогическую технологию
здоровьесберегающую технологию.
технологию правильного типа читательской деятельности
технологию оценивания достижений.
Формы:
Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Образовательное путешествие;
Творческая мастерская;
Конференции;
Исследование;
Презентация;
Диагностика;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, выставки достижений учащихся – письменные работы (альбомы, газеты, фотовыставки) и т.д.
^
Личностные результаты
|
Метапредметные результаты
|
^
|
осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
анализировать тактичность речевого поведения в семье;
объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.
|
формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;
отличать подробный пересказ от краткого;
знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;
при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;
делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
|
характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;
планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;
осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;
анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;
продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;
определять тему, основную мысль несложного текста;
определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);
анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
давать оценку невежливому речевому поведению.
|
Календарно-тематическое планирование уроков риторики в 2 классе
№
|
тема
|
тип урока (форма и вид деятельности учащихся)
|
вид контроля
|
дата проведения
|
план
|
факт
|
|
Наука риторика.
|
Вводный урок.
|
|
02.09.11
|
|
Обобщение (4 часа).
|
|
Будем общаться. Приветствие.
|
Урок введения новых знаний.
|
Текущий контроль. Творческое задание «Пообщаемся».
|
9.09.11
|
|
|
Вывески – предметы. Вывески – слова.
|
Комбинированный урок.
|
Текущий контроль. Творческое задание «Вывеска – рисунок».
|
16.09.11
|
|
|
Слово веселит, огорчает, утешает.
|
Урок – игра.
|
Текущий контроль. Творческое задание «Утешь друга».
|
23.09.11
|
|
|
Согласие или отказ.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Тематический контроль. Чтение по ролям.
|
30.09.11
|
|
Речь: устная и письменная (7 часов).
|
|
Адресат – адресант.
|
Урок – игра.
|
Текущий контроль. Творческое задание «Письмо другу».
|
7.10.11
|
|
|
Темп и тон.
|
Урок развития связной речи.
|
Текущий контроль. Игра «Угадай, чей голосок».
|
14.10.11
|
|
|
Разговор по телефону.
|
Урок – игра.
|
Текущий контроль. Игра «Угадай, чей голосок».
|
21.10.11
|
|
|
Мимика и жесты.
|
Урок открытия новых знаний.
|
Текущий контроль. Инсценирование беседы с помощью жестов.
|
28.10.11
|
|
|
Прощание. Благодарность.
|
Урок – игра.
|
Текущий контроль – игра.
|
11.11.11
|
|
|
Ответы на отказ.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Текущий контроль. Устный опрос. Игра – инсценировка.
|
18.11.11
|
|
|
Скрытая просьба.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Тематический контроль. Самостоятельная работа (15 мин.), устный опрос.
|
25.11.11
|
|
Текст (21 час)
|
|
Что такое текст.
|
Урок введения новых знаний.
|
Текущий контроль. Тест.
|
2.12.11
|
|
|
Заголовки – отгадки.
|
Комбинированный урок.
|
Текущий контроль. Самостоятельная работа (15 мин.)
|
9.12.11
|
|
|
Опорные слова.
|
Урок введения новых знаний.
|
Текущий контроль. Устный опрос.
|
16.12.11
|
|
|
Ключ к тексту.
|
Комбинированный урок.
|
Текущий контроль. Сочини сказку (по опорным словам).
|
23.12.11
|
|
|
Знаки в тексте.
|
Урок – практикум.
|
Текущий контроль. Тест.
|
13.01.12
|
|
|
Маленькие тексты.
|
Комбинированный урок.
|
Текущая игра.
|
20.01.12
|
|
|
Пересказ.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Текущий контроль. Пересказ сказки.
|
27.01.12
|
|
|
План.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Текущий контроль. Игра «Репортёр».
|
3.02.12
|
|
|
Подробный пересказ.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Текущее творческое задание по сюжету.
|
10.02.12
|
|
|
Краткий пересказ.
|
Комбинированный урок.
|
Текущий контроль. Творческое задание по картинкам.
|
17.02.12
|
|
|
Типы текстов.
|
Урок введения новых знаний.
|
Текущий контроль. Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
24.02.12
|
|
|
Типы текстов.
|
Урок закрепления изученного материала.
|
Текущий контроль. Тест.
|
2.03.12
|
|
|
Рассуждение. Примеры в рассуждении.
|
Комбинированный урок.
|
Текущий контроль. Фронтальный опрос. Игра.
|
9.03.12
|
|
|
Ссылка на правило, закон.
|
Комбинированный урок.
|
Текущий контроль. Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
16.03.12
|
|
|
Описание.
|
Урок введения новых знаний.
|
Текущий контроль. Игра «Узнай сказку».
|
6.04.12
|
|
|
Признаки предметов.
|
Урок введения новых знаний.
|
Текущий контроль (алгоритм, памятки).
|
13.04.12
|
|
|
Описания в объявлении.
|
Урок проверки и коррекции знаний.
|
Текущий контроль.
|
20.04.12
|
|
|
Загадки – описания.
|
Комбинированный урок.
|
Текущий контроль. Инсценирование, фронтальный опрос.
|
27.04.12
|
|
|
Невыдуманный рассказ.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Текущий контроль. Фронтальный опрос. Тест.
|
4.05.12
|
|
|
Части рассказа.
|
Комбинированный урок.
|
Текущий контроль. Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
11.05.12
|
|
|
Хочу вам рассказать.
|
Комбинированный урок.
|
Текущий контроль. Индивидуальный опрос.
|
18.05.12
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Текст».
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Тематический смотр знаний.
|
25.05.12
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебные тетради для 2-го класса. В 2-х ч.
Детская риторика в рассказах и рисунках 2 класс. Методические рекомендации / Под ред. Т. А. Ладыженской.
Технические средства обучения:
DVD-плеер, телевизор;
цифровой фотоаппарат;
компьютер (с выходом в Интернет)
|
