Муниципальное автономное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 7
Городского округа Стрежевой
с углубленным изучением отдельных предметов
Согласовано «Утверждаю»
на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7
_______________________2012 г. ___________________________2012 г.
Предс. МО__________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
ДЛЯ 3 КЛАССА
НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
(Образовательная система «Школа 2100.
Л. Г. Петерсон. Математика. Учебник для 3 класса в 3-х частях.
М.: Изд. «Ювента», 2012. – 112с. (ч.1); 80с. (ч.2); 80с. (ч.3)
Допущено Министерством образования и науки РФ)
Разработчик программы
учитель начальных классов
Кривошеина Ольга Ивановна.
Педстаж 20 лет,
Высшая квалификационная категория.
2012 год.
^
Данная образовательная программа по курсу «МАТЕМАТИКА» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100» примерной программы по курсу «Математика» автора Петерсон Л.Г., рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)
Программа учитывает особенности учащихся класса. В классе 25 учащихся, из них 3 человека наблюдаются у логопеда, 3 человека у психолога. Стартовая диагностика показала, что программный материал за предыдущий год усвоена всеми учащимися класса.
Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно - ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100».
Основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
^
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается во 3 классе по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов.
Технологии:
Технология продуктивного чтения
Технология проблемно-диалогического обучения
Технология оценивания учебных успехов учащегося
Формы:
Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Образовательное путешествие;
Познавательная лаборатория;
Исследование;
Презентация;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, олимпиады, предметные недели, кружки.)
^
Личностные результаты
|
Метапредметные результаты
|
|
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.
|
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
|
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
|
^
|
1-й уровень (необходимый) Учащиеся должны знать:
|
2-й уровень (программный) Учащиеся должны уметь:
|
использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
находить значения выражений в 2–4 действия;
использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
определять время по часам с точностью до минуты;
сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).
|
использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);
использовать при решении различных задач знание формулы пути;
использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;
находить долю от числа, число по доле;
решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
находить значения выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b при заданных значениях переменных;
решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х < b; а ∙ х > b.
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а − х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а − х = с : b; х : а = с ± b;
использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
вычислять объём параллелепипеда (куба);
вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;
выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
строить окружность по заданному радиусу;
выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
выделять из множества параллелепипедов куб;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;
различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;
читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;
выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;
составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;
составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);
устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.
|
^
№
|
тема
|
тип урока (форма и вид деятельности учащихся)
|
вид контроля
|
дата проведения
|
план
|
факт
|
^
|
«Математика – 3, часть 1»
|
|
Множество и его элементы.
|
ОНЗ – урок «открытия» новых знаний
|
|
03.09.12
|
|
|
Способы задания множества.
|
ОНЗ
|
|
04.09.12
|
|
|
Равные множества. Число элементов множества. Пустое множество. Знак – пустое множество.
|
ОНЗ
|
|
05.09.12
|
|
|
Диаграмма Эйлера - Венна. Знаки «принадлежит, не принадлежит».
|
ОНЗ
|
|
06.09.12
|
|
|
Диаграмма Эйлера - Венна. Знаки «принадлежит, не принадлежит».
|
Р – урок рефлексии.
|
С/Р – 1,2
|
10.09.12
|
|
|
Подмножество. Знаки «включено, не включено»
|
ОНЗ
|
|
11.09.12
|
|
|
Задачи на приведение к единице (первый тип).
|
ОНЗ
|
|
12.09.12
|
|
|
Разбиение множеств на части. Классификация.
|
ОНЗ
|
|
13.09.12
|
|
|
Подмножество. Задачи на приведение к единице.
|
Р
|
С/Р -3
|
17.09.12
|
|
|
Пересечение множеств и его свойства. Знак ∩. Свойства пересечения множеств.
|
ОНЗ
|
|
18.09.12
|
|
|
Пересечения множеств и его свойства.
|
Р
|
С/Р - 4
|
19.09.12
|
|
|
Задачи на приведение к единице (второй тип).
|
ОНЗ
|
|
20.09.12
|
|
|
Объединение множеств и его свойства. Знак U.
|
ОНЗ
|
|
23.09.11
|
|
|
Запись умножения в столбик.
|
ОНЗ
|
|
24.09.12
|
|
|
Объединение множеств и его свойства. Задачи на приведение к единице (второй тип)
|
Р
|
С/Р - 5
|
25.09.12
|
|
|
Сложение и вычитание множеств.
|
ОНЗ
|
|
26.09.12
|
|
|
Множества и операции над ними. Задачи на приведение к единице.
|
Р
|
|
27.09.12
|
|
|
Контрольная работа №1.
|
ОК – урок обучающего контроля знаний.
|
К/Р
|
01.10.12
|
|
|
Выполнение проектных работ по теме «Из истории натуральных чисел».
|
ОНЗ
|
|
02.10.12
|
|
|
Выполнение проектных работ по теме «Из истории натуральных чисел»
|
ОНЗ
|
|
03.10.12
|
|
|
Выполнение проектных работ по теме «Из истории натуральных чисел»
|
ОНЗ
|
|
04.10.12
|
|
|
Выполнение проектных работ по теме «Из истории натуральных чисел»
|
ОНЗ
|
|
08.10.12
|
|
|
Нумерация натуральных чисел. Многозначные числа.
|
ОНЗ
|
|
09.10.12
|
|
|
Сравнение многозначных чисел.
|
ОНЗ
|
|
10.10.12
|
|
|
Нумерация и сравнение многозначных чисел.
|
Р
|
С/Р - 6
|
11.10.12
|
|
|
Сложение и вычитание многозначных чисел.
|
ОНЗ
|
|
15.10.12
|
|
|
Сложение и вычитание многозначных чисел.
|
Р
|
|
16.10.12
|
|
|
Сложение и вычитание многозначных чисел.
|
Р
|
С/Р - 7
|
17.10.12
|
|
|
Сложение и вычитание многозначных чисел.
|
Р
|
|
18.10.12
|
|
|
Сложение и вычитание многозначных чисел.
|
Р
|
С/Р - 8
|
22.10.12
|
|
|
Сложение и вычитание многозначных чисел.
|
Р
|
|
23.10.12
|
|
|
Контрольная работа № 2
|
ОК
|
К/Р
|
24.10.12
|
|
|
Умножение на 10,100,1000
|
ОНЗ
|
|
25.10.12
|
|
II четверть (31 час)
|
|
Умножение на 10,100,1000
|
Р
|
С/Р - 9
|
05.11.12
|
|
|
Умножение и деление круглых чисел.
|
ОНЗ
|
|
06.11.12
|
|
|
Умножение и деление круглых чисел.
|
Р
|
С/Р - 10
|
07.11.12
|
|
|
Единицы длины
|
ОНЗ
|
|
08.11.12
|
|
|
Единицы длины
|
Р
|
С/Р - 11
|
12.11.12
|
|
|
Единицы массы Грамм. Тонна. Центнер
|
ОНЗ
|
|
13.11.12
|
|
|
Единицы массы.
|
Р
|
С/Р - 12
|
14.11.12
|
|
|
Единицы массы и длины.
|
Р
|
|
15.11.12
|
|
|
Контрольная работа №3
|
ОК
|
К/Р
|
19.11.12
|
|
«Математика – 3, часть 2»
|
|
Умножение многозначного числа на однозначное число.
|
ОНЗ
|
|
20.11.12
|
|
|
Умножение многозначного числа на однозначное число.
|
Р
|
|
21.11.12
|
|
|
Умножение многозначного числа на однозначное число.
|
Р
|
|
22.11.12
|
|
|
Решение составных задач на нахождение величин по их сумме и разности.
|
ОНЗ
|
|
26.11.12
|
|
|
Умножение многозначных круглых чисел. Решение составных задач на нахождение величин по их сумме и разности
|
Р
|
С/Р - 13
|
27.11.12
|
|
|
Деление на однозначное число
|
ОНЗ
|
|
28.11.12
|
|
|
Деление на однозначное число
|
Р
|
С/Р - 14
|
29.11.12
|
|
|
Деление многозначного числа с нулём посередине на однозначное число.
|
ОНЗ
|
|
03.12.12.
|
|
|
Деление многозначного числа с нулём на конце на однозначное число.
|
ОНЗ
|
|
04.12.12
|
|
|
Деление многозначного числа с нулём посередине и на конце на однозначное число.
|
Р
|
С/Р - 15
|
05.12.12
|
|
|
Деление круглых чисел, сводящееся к делению на однозначное число.
|
ОНЗ
|
|
06.12.12
|
|
|
Деление круглых чисел, сводящееся к делению на однозначное число.
|
Р
|
С/Р - 16
|
10.12.12
|
|
|
Деление на однозначное число с остатком. Деление круглых чисел с остатком.
|
ОНЗ
|
|
11.12.12
|
|
|
Деление на однозначное число (и сводящиеся к нему случаи деления круглых чисел).
|
Р
|
С/Р - 17
|
12.12.12
|
|
|
Умножение и деление многозначных чисел.
|
Р
|
|
13.12.12
|
|
|
Контрольная работа №4
|
ОК
|
К/Р
|
17.12.12
|
|
|
Преобразование фигур.
|
ОНЗ
|
|
18.12.12
|
|
|
Симметрия.
|
ОНЗ
|
|
19.12.12
|
|
|
Симметрия.
|
Р
|
С/Р - 18
|
20.12.12
|
|
|
Симметричные фигуры.
|
Р
|
С/Р - 19
|
24.12.12
|
|
|
Меры времени. Календарь.
|
ОНЗ
|
|
25.12.12
|
|
|
Календарь. Неделя.
|
ОНЗ
|
|
26.12.12
|
|
III четверть (40 часов)
|
|
|
Календарь. Неделя.
|
Р
|
С/Р - 20
|
10.01.13
|
|
|
Таблица мер времени.
|
ОНЗ
|
|
14.01.13
|
|
|
Часы.
|
ОНЗ
|
|
15.01.13
|
|
|
Таблица мер времени. Часы.
|
Р
|
С/Р – 21
|
16.01.13
|
|
|
Сравнение, сложение и вычитание единиц времени
|
ОНЗ
|
|
17.01.13
|
|
|
Сравнение, сложение и вычитание единиц времени
|
Р
|
С/Р - 22
|
21.01.1
|
|
|
Переменная.
|
ОНЗ
|
|
22.01.13
|
|
|
Выражения с переменной.
|
ОНЗ
|
|
23.01.13
|
|
|
Высказывание.
|
ОНЗ
|
|
24.01.13
|
|
|
Переменная. Высказывание.
|
Р
|
С/Р - 23
|
28.01.13
|
|
|
Равенство и неравенство.
|
ОНЗ
|
|
29.01.13
|
|
|
Уравнения.
|
ОНЗ
|
|
30.01.13
|
|
|
Равенство и неравенство. Уравнения.
|
Р
|
С/Р - 24
|
31.01.13
|
|
|
Упрощение уравнений.
|
ОНЗ
|
|
04.02.13
|
|
|
Составные уравнения.
|
ОНЗ
|
|
05.02.13
|
|
|
Составные уравнения
|
Р
|
С/Р – 25
|
06.02.13
|
|
|
Контрольная работа №5
|
ОК
|
|
07.02.13
|
|
|
Формулы периметра и площади прямоугольника.
|
ОНЗ
|
|
11.02.13
|
|
|
Формула объема прямоугольного параллелепипеда.
|
ОНЗ
|
|
12.02.13
|
|
|
Формула объема прямоугольного параллелепипеда.
|
Р
|
С/Р - 26
|
13.02.13
|
|
|
Формула деления с остатком.
|
ОНЗ
|
|
14.02.13
|
|
|
Решение задач по формуле.
|
ОНЗ
|
|
18.02.13
|
|
|
Формулы.
|
Р
|
С/Р - 27
|
19.02.13
|
|
«Математика – 3, часть 3»
|
|
Скорость, время, расстояние.
|
ОНЗ
|
|
20.02.13
|
|
|
Формула пути.
|
ОНЗ
|
|
21.02.13
|
|
|
Решение задач по формуле пути.
|
Р
|
С/Р - 28
|
25.02.13
|
|
|
Построение формул зависимости между величинами, описывающими движение, с использованием таблиц и числового луча.
|
ОНЗ
|
|
26.02.13
|
|
|
Построение формул зависимости между величинами, описывающими движение, с использованием таблиц и числового луча.
|
Р
|
С/Р - 29
|
27.02.13
|
|
|
Решение задач на движение с использованием схем.
|
ОНЗ
|
|
28.02.13
|
|
|
Решение задач на движение с использованием схем.
|
ОНЗ
|
|
04.03.13
|
|
|
Решение задач на движение с использованием схем и таблиц.
|
Р
|
С/Р – 30
|
05.03.13
|
|
|
Решение задач на движение.
|
Р
|
|
06.03.13
|
|
|
Решение задач на движение.
|
Р
|
|
07.03.13
|
|
|
Решение задач на движение.
|
Р
|
С/Р - 31
|
11.03.13
|
|
|
Контрольная работа № 6
|
ОК
|
К/Р
|
12.03.13
|
|
|
Умножение на двузначное число.
|
ОНЗ
|
|
13.03.13
|
|
|
Формула стоимости.
|
ОНЗ
|
|
14.03.13
|
|
|
Умножение на двузначное число. Формула стоимости.
|
Р
|
С/Р – 32
|
18.03.13
|
|
|
Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на двузначное число.
|
ОНЗ
|
|
19.03.13
|
|
|
Решение задач на формулу стоимости.
|
Р
|
|
20.03.13
|
|
IV четверть(32 часа)
|
|
Умножение на двузначное число. Решение задач на формулу стоимости.
|
Р
|
С/Р – 33
|
01.04.13
|
|
|
Умножение на трёхзначное число.
|
ОНЗ
|
|
02.04.13
|
|
|
Умножение на трёхзначное число.
|
Р
|
|
03.04.13
|
|
|
Умножение на трёхзначное число.
|
Р
|
С/Р - 34
|
04.04.13
|
|
|
Формула работы.
|
ОНЗ
|
|
08.04.13
|
|
|
Решение задач на формулу работы.
|
ОНЗ
|
|
09.04.13
|
|
|
Решение задач на формулу работы.
|
Р
|
С/Р - 35
|
10.04.13
|
|
|
Умножение на двузначное и трёхзначное число. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.
|
Р
|
|
11.04.13
|
|
|
Умножение на двузначное и трёхзначное число. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.
|
Р
|
|
15.04.13
|
|
|
Умножение на двузначное и трёхзначное число. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.
|
Р
|
|
16.04.13
|
|
|
Контрольная работа № 7.
|
ОК
|
К/Р
|
17.04.13
|
|
|
Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.
|
Р
|
|
18.04.13
|
|
|
Формула произведения.
|
ОНЗ
|
|
22.04.13
|
|
|
Решение задач на формулу произведения.
|
Р
|
|
23.04.13
|
|
|
Классификация задач.
|
ОНЗ
|
|
24.04.13
|
|
|
Решение задач разных типов.
|
Р
|
|
25.04.13
|
|
|
Решение задач разных типов.
|
Р
|
С/Р - 36
|
29.04.13
|
|
|
Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на трёхзначное число.
|
ОНЗ
|
|
30.04.13
|
|
|
Умножение многозначных чисел.
|
Р
|
|
02.05.13
|
|
|
Умножение многозначных чисел.
|
Р
|
С/Р - 37
|
06.05.13
|
|
|
Умножение многозначных чисел.
|
Р
|
|
07.05.13
|
|
|
Контрольная работа № 8.
|
ОК
|
К/Р
|
08.05.13
|
|
|
Задачи на повторение.
|
Р
|
|
13.05.13
|
|
|
Переводная и итоговая контрольная работа.
|
К – итоговый контроль знаний.
|
К/Р
|
14.05.13
|
|
|
Задачи на повторение.
|
Р
|
|
15.05.13
|
|
|
Задачи на повторение.
|
Р
|
|
16.05.13
|
|
|
Задачи на повторение.
|
Р
|
|
20.05.13
|
|
|
Задачи на повторение.
|
Р
|
|
21.05.13
|
|
|
Задачи на повторение.
|
Р
|
|
22.05.13
|
|
|
Задачи на повторение.
|
Р
|
|
23.05.13
|
|
|
Задачи на повторение.
|
Р
|
|
27.05.13
|
|
|
Задачи на повторение.
|
Р
|
|
28.05.13
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для реализации цели и задач обучения математике по данной программе используется УМК по математике издательства «ЮВЕНТА».
Обучение по математике обеспечивается учебниками и пособиями:
Петерсон Л.Г Математика, 3 класс, учебник в трех частях.
Петерсон Л.Г Математика, Методические рекомендации для учителя.3 класс
Петерсон Л.Г Математика, тетрадь «Самостоятельные и контрольные работы», 3 класс.
Электронные приложения:
Серия дисков (3 экземпляра) со сценариями уроков (MS Word 2003), презентациями (MS PowerPoint 2003), демонстрационным и раздаточным материалом (MS Word 2003) к учебнику математики для начальной школы Л.Г. Петерсон (3 класс).
Электронное приложение к к учебнику математики Л.Г. Петерсон (3-4 класс).
Наглядные пособия:
натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);
изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).
В ходе изучения курса «Математика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными приборами: весами, часами и их моделями, сантиметровыми линейками, циркулем и т.д. |
