Муниципальное автономное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 7
Городского округа Стрежевой
с углубленным изучением отдельных предметов
Согласовано «Утверждаю»
на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7
_______________________2012 г. ___________________________2012 г.
Предс. МО__________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ДЛЯ 3 КЛАССА
НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
(Образовательная система «Школа 2100.
Вахрушев А.А., Данилов Д.Д.Окружающий мир.
Учебники для 3 класса в 2-х частях.
Ч. 1 «Обитатели Земли», ч. 2 « Мое Отечество» 3-й класс. (ч. 1 – 144 с., ил.; ч. 1 – 144 с., ил.)
Допущено Министерством образования и науки РФ)
Разработчик программы
учитель начальных классов
Кривошеина Ольга Ивановна.
Педстаж 20 лет,
Высшая квалификационная категория.
2012 год.
Пояснительная записка.
Данная образовательная программа по курсу «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «Окружающий мир», авторов А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутина и др., рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)
Программа учитывает особенности учащихся класса. В классе обучаются 25 учеников. Из них наблюдаются у логопеда – 3 человека, психолога – 3 человека.
Стартовая диагностика показала, что программный материал за предыдущий год усвоен всеми учащимися.
Нормативный срок освоения программы 1 год.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается во 3 классе по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов в год.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на до стижение следующих задач:
• развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о че ловеке и его месте в природе и обществе;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, эколо гической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Технологии:
Технология продуктивного чтения
Технология проблемно-диалогического обучения
Технология оценивания учебных успехов учащегося
Формы:
Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Образовательное путешествие;
Творческая мастерская;
Познавательная лаборатория;
Конференции;
Исследование;
Презентация;
Проектирование;
Диагностика;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, олимпиады, предметные недели, кружки.)
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» в 2-м классе
^
|
Метапредметные результаты
|
|
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
^
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
|
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
|
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
|
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
|
^ изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.
^
|
Часть 1. Обитатели Земли
|
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
|
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
|
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
|
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
|
Часть 2. Моё Отечество
|
^
|
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
|
узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
по году определять век, место события в прошлом;
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
|
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
|
Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру в 3 классе «Обитатели Земли»
№
|
тема
|
тип урока (форма и вид деятельности учащихся)
|
вид контроля
|
дата проведения
|
план
|
факт
|
^
|
|
Тела и вещества
|
ОНЗ – урок «открытия» новых знаний
|
|
|
|
|
Из чего состоит вещество
|
Р
|
Проверочная работа №1
|
|
|
|
Что такое энергия
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Превращение энергии
|
Р – урок рефлексии.
|
Проверочная работа №2
|
|
|
^
|
|
Где обитают живые организмы
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Большой круговорот веществ
|
Р
|
|
|
|
|
Живые участники круговорота веществ
|
Р
|
Проверочная работа №3
|
|
|
|
Обмен веществ в организме
|
Р
|
|
|
|
|
Как живые организмы запасают энергию Солнца
|
ОНЗ
|
Проверочная работа №4
|
|
|
|
Контрольная работа
|
ОК – урок обучающего контроля знаний.
|
Контрольная работа №1
|
|
|
^
|
|
Жизнь экосистемы
|
ОНЗ
|
Проверочная работа №5
|
|
|
|
Почва – важнейшая часть экосистемы
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Экосистема озера
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Экосистема болота
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Экосистема луга
|
ОНЗ
|
Проверочная работа №6
|
|
|
|
Лесные производители
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Потребители и разрушители экосистемы леса
|
Р
|
|
|
|
|
Экосистема поля
|
ОНЗ
|
Проверочная работа №7
|
|
|
|
Аквариум – маленькая искусственная экосистема
|
Р
|
Проверочная работа №8
|
|
|
^
|
|
Растения - производители
|
ОНЗ
|
Проверочная работа №9
|
|
|
|
Животные маленькие и большие
|
Р
|
Проверочная работа №10
|
|
|
|
Маленькие рыцари
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Первый шаг из моря на сушу
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
На суше – как дома
|
ОНЗ
|
Проверочная работа №11
|
|
|
|
Пернатые изобретатели
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Наши братья
|
ОНЗ
|
Проверочная работа №12
|
|
|
|
Осторожно: животные
|
Р
|
Проверочная работа №13
|
|
|
|
Прирождённые разрушители
|
ОНЗ
|
Проверочная работа №14
|
|
|
|
Экскурсия в краеведческий музей
|
Урок-экскурсия
|
|
|
|
|
Экскурсия в лес, луг, озеро
|
Урок-экскурсия
|
|
|
|
|
Как нам жить в дружбе с природой
|
Р
|
Проверочная работа №15
|
|
|
|
Контрольная работа
|
ОК
|
^
|
|
|
|
Обобщение по теме.
|
Р
|
|
|
|
|
Обобщение по теме.
|
Р
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру в 3 классе «Моё Отечество»
№
|
тема
|
тип урока (форма и вид деятельности учащихся)
|
вид контроля
|
дата проведения
|
план
|
факт
|
^
|
|
Введение. Отправляемся в путешествие.
|
ОНЗ – урок «открытия» новых знаний
|
|
|
|
|
Живая связь времён
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Как считать время
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
С чего начинается Родина
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Память о прошлом
|
Р – урок рефлексии.
|
Самостоятельная работа №1
|
|
|
^
|
|
Как на Руси появилось государство.
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Как на Руси появилось государство.
|
Р
|
|
|
|
|
«Золотые ворота» в Древнюю Русь
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
За землю Русскую!
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
«Слово о погибели Русской земли»
|
Р
|
Самостоятельная работа №2
|
|
|
|
От Древней Руси к единой России
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Земля и люди Московского государства
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Москва златоглавая
|
Р
|
Самостоятельная работа №3
|
|
|
|
«Хуже грозного царя только междуцарствие»
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Повторение.
|
Р
|
|
|
|
|
Контрольная работа №1
|
ОК – урок обучающего контроля знаний.
|
^
|
|
|
|
Пётр Великий
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Власть и народ в Российской империи
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Как Россия у Европы «училась»
|
Р
|
|
|
|
|
«Гроза двенадцатого года»
|
ОНЗ
|
Самостоятельная работа №4
|
|
|
|
Император-освободитель
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Россия в огне.
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Россия в огне.
|
Р
|
|
|
|
|
«К светлому будущему»
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
«Вставай, страна огромная»
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
«Через тернии к звездам»
|
ОНЗ
|
Самостоятельная работа №5
|
|
|
^
|
|
Я – гражданин России
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Власть народа
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Кто в государстве самый главный
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Народы России
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
Наш общий дом
|
Р
|
Самостоятельная работа №6
|
|
|
|
Как нам жить?
|
Р
|
|
|
|
|
Повторение.
|
Р
|
|
|
|
|
Контрольная работа №2
|
ОК
|
^
|
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Для реализации цели и задач обучения окружающему миру по данной программе используется УМК по окружающему миру издательства «Баласс».
^ учебниками и пособиями:
А.А. Вахрушев, О.В. Бурский «Обитатели Земли» (1 часть). Учебник 3,класс;
А.А. Вахрушев, О.В. Бурский «Моё Отечество» (2часть). Учебник 3,класс;
А.А. Вахрушев, О.В. Бурский «Проверочные и контрольные работы к учебнику «Обитатели Земли», 3-й класс;
Е.В.Сизова, Н.В.Харитонова «Самостоятельные и проверочные работы к учебнику «Моё Отечество», 3-й класс;
Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. «Рабочая тетрадь» к учебнику «Окружающий мир» («Моё Отечество») для 3-го класса.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. «Рабочая тетрадь» к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли») для 3-го класса.
О.А. Тимофеева «Окружающий мир.3 класс. Обитатели Земли: система уроков по учебнику А.А.Вахрушева»
Наглядные пособия:
натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
изобразительные наглядные пособия;
географические карты;
предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Измерительные приборы: весы, термометр, сантиметровые линейки, мензурки.
Экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.
Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.). |
